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例谈“VB程序设计”教学中学生计算思维培养策略

项目教学：生成计算思维全过程

1.主题内容要“贴生活”

项目学习的主题应是生活中学生感兴趣的、有用的。例如，笔者设计的是开发“超市收银软件”主题项目，先让学生到超市去观察，了解超市收银软件的界面和收银过程。学生会得出不同的超市使用的收银软件界面和功能不一样的结论。那么，什么样的界面是自己喜欢又符合收银要求的呢？笔者让学生自己做决定，这就激发了学生的学习兴趣和内在动力。这种分析了解问题需求，由抽象的收银需求到进行具体的收银软件设计的思维过程，就是培养学生利用计算机科学的概念进行问题解决的计算思维。

从简单的“收银计算器”经过五次升级到功能强大的“收银软件”，随着问题复杂度的逐步提升，涉及的知识点不断增加，这样学生在掌握如何采用抽象和分解来控制庞杂的任务或进行巨大复杂系统设计的方法时，也就知道了解决问题的方法。这些思想方法和思维能力是一通百通的，也是如今计算机基础教学中真正希望学生掌握的。

这种源于生活的项目学习，最终还能让学习成果应用于生活。超市收银软件设计的成功，对学生今后的生活有两个影响：作为未来的创业者，他们可以设计自己公司的活动方案；同时，作为消费者，面对琳琅满目的消费广告，学生可以运用自己所学的知识，帮助自己和家人做出理性的选择。

2.主题内容要“可创新”

初中生具有较强的自主性，愿意表达自己的观点，在选择与设计项目学习主题时，教师要留给學生创新的空间，让他们的个性、特长得以在项目学习中发挥，增强自信心和自豪感。例如，学生在设计软件界面时，要根据功能使用工具控件，这时教师介绍控件工具箱给学生，这比先讲授再操作效果要好。尤其是通过属性窗口对界面进行“装饰”时，学生的审美和想象力都迸发出来了。有了这样的铺垫，学生再学习算法和编程程序代码时就积极多了。将具体问题抽象化后由计算机实现，学生再从各自的程序执行效率中判断出算法，这就在活动中体现了计算思维的抽象化和自动化。

3.主题结果要“可分享”

笔者在教学中明显感觉到，只要有看得见的“作品”产生（作品不见得要“高大上”，更不必“完美无瑕”），学生的学习动力就很容易挖掘出来。超市收银软件设计成功后，学生们比谁的界面吸眼球，比谁的功能更实用、强大，面对有形的作品，学生相互之间进行分享、交流，取长补短，这就会有更完美的作品生成。项目学习成果的交流展示不仅是对学生付出和能力的肯定，也是对他们学习过程的考核。这种交流合作不仅增加了学生之间的友谊，而且使他们将这种合作意识延伸到平时的学习和生活中。

实验报告：运用计算思维解决问题

实验报告是大学实验课普遍采用的方式，它能够很好地帮助学生梳理知识点，记载思维过程。在教学中，教师经常发现这样一种现象：学生认为有了课件、学件，就不用带书和笔了。而“VB程序设计”的核心是算法，是思维，需要笔和纸去记载。因此，教师可以把实验报告作为学生运用计算思维解决问题的载体，通常实验报告由以下四个部分组成。

1.复习预习

复习：内容是前一节课知识的归纳总结，并完成简单的书面作业，目的是帮助学生拾起上节课的思维，巩固所学知识。

预习：本节课的知识点。

例如，在第2课时，复习如下内容：

程序执行后，x的值是----------

②请完成下面连线：

预习内容：round（x，n）函数的功能：将x保留n位小数，四舍五入。

round（3.1415，2）=----------

round（3.1415，3）=----------

运行上节课的软件，学生会发现新问题，这时教师引入新知识，引导学生结合实验报告进行自主探究，找出解决问题的方法并记录（运用计算机科学的概念进行问题求解）。endprint

以第2课时为例，①假如需要购买10件相同物品，能不能只输入1次价格呢？请修改界面。增加——————控件，——————属性值是——————；——————控件，——————属性值是——————；②结账时，怎么精确到角呢？引入了round（）函数，让学生运行round（）函数软件，再与自己的预习结果进行比较；修改“结算”按钮程序，在实验报告上记录，并运行。

3.实验结果

针对实验结果，通常的做法是：学生完成任务后，把作品上传给教师，教师播放优秀作品，再让学生修改补充。教师批阅时并不知道学生在实践过程中遇到的问题，一周后反馈给学生时，学生的疑惑也早已忘记。将实验结果设计在实验报告中，教师就能很直观地看出结果正确与否，再看学生完成操作时记下的算法和程序代码，就能掌握学情，再有针对性地设计下节课实验报告的复习内容。实验报告的应用使学生的自学和反思有了真正的落脚点。

4.总结归纳

课堂总结在教学中具有非常重要的作用。学生在回顾解决问题的过程中，将遇到的问题、采用的方法等，在实验报告中记录下来，就能将所学知识有机地连贯起来。对于比较难的知识点，教