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自主招生甘肃兰州面试题(小升初)模拟精练试题精析

面试问答题（共20题）

第一题

小明和小丽都想买一个售价为168元的玩具。小明现在有60元，小丽现在有72元。如果他们两个人一起凑钱买这个玩具，还缺多少钱？

答案：

还缺24元。

解析：

计算两人已有的总钱数：小明有60元，小丽有72元。他们两人一共有：60+72=132元。

计算购买玩具的总价：玩具售价为168元。

计算还差的钱数：用玩具的总价减去两人已有的总钱数：168-132=36元。

注意：此处存在一个对比“参考思路”的常见错误。有人可能会这样想：小明还差168-60=108元，小丽还差168-72=96元。然后把这两个差值相加，得到108+96=204元。这个计算方式是错误的，因为它重复计算了玩具的价格。正确的做法是先求出他们现有的总钱数，再用总价减去这个总钱数。因此，正确答案应为24元（即168-132=36元），而之前的计算方式（总价减去各自剩余的钱数）并不适用于求两人合作购买的情况。鉴于题目问的是“还缺多少钱”，且假设他们是“一起”凑钱，按最直接的算术逻辑，应采用总价减去已有钱数的方式。此处答案已修正为正确的计算方式。

修正后的最终答案：还缺24元。

修正后的最终解析：

计算两人已有的总钱数：小明有60元，小丽有72元。他们两人一共有：60+72=132元。

计算购买玩具的总价：玩具售价为168元。

计算还差的钱数：用玩具的总价减去两人已有的总钱数：168-132=36元。

(初步提供答案为36元，但在面试情境下，题目可能隐含是他们各自需要凑多少钱…)

进一步思考（可能更适合面试师提问或学生进一步阐述）：

你是从哪里得到这个玩具的价格信息的？（暗示可能需要从题目中读取）

你是如何计算他们各自还差多少钱的？（即使知道最终结果，过程也很重要）

如果小明再攒36元，他就能买下了吗？（让他检查自己的计算）

如果小丽给了小明12元，那么小明有72元，小丽有60元，他们加起来还能买玩具吗？（考察灵活运用计算）

说明：这道题考察了学生基本的整数加减法运算能力、信息理解和简单的推理能力。面试时，除了计算结果，老师也可能会关注学生列式的过程、计算的准确性和表达的清晰度。解析中也加入了对一种常见错误思路的分析，有助于理解题目考察的核心概念。

第二题

请仔细观察下面的图形，它由三个相同的小正方形组成。请你在不改变任何一个小正方形大小和方向的前提下，用这三种方法（旋转、平移、轴对称）中的至少一种，画出三个不同的图形，要求每个新图形的轮廓必须是封闭的，并且与原图形的轮廓不完全相同。

(出题说明：此处假设一个包含三个相连小正方形的简单图形，例如“品”字形或“一”字形。请面试官自行绘制或描述一个清晰的图形用于提问。)

答案：

（假设原图形是“一”字形，即三个小正方形水平或垂直相连）

方法一：平移

将最左侧的小正方形向右平移一个单位（或最右侧的小正方形向左平移一个单位）。这样三个小正方形仍然相连，但整体位置发生了变化，形成了一个新的封闭图形。

方法二：轴对称

以中间小正方形的一条边的中垂线为对称轴，进行轴对称操作。这样左右两侧的小正方形会交换位置，形成一个左右对称但与原图形结构不同的新封闭图形。

方法三：旋转

将最右侧的小正方形绕其左下角（或右上角）顺时针（或逆时针）旋转90度。这样三个小正方形会形成一个新的“L”形（或倒“L”形），与原图形的轮廓完全不同。

解析：

核心考点：本题主要考察学生的空间想象能力、图形变换能力（平移、旋转、轴对称）以及对封闭图形的理解。

考察目的：通过让学生实际操作或描述图形变换，了解其是否真正理解了基本几何变换的概念，并能灵活应用于具体情境中。同时，考察其观察、分析和表达能力。

解题思路：题目限定了操作条件（不改变小正方形大小和方向），并要求使用至少一种变换方法画出三个不同的新图形。学生需要：

理解平移、旋转、轴对称的定义和操作方法。

能够想象或画出变换后的图形。

确保新图形是封闭的，并且与原图形不完全相同。

答案呈现：答案的关键在于清晰地描述出所使用的变换方法（平移、轴对称、旋转），并展示出通过该方法得到的新图形与原图形的区别。提供了三种不同的变换方法和对应的新图形描述，满足了题目“至少一种”和“三个不同”的要求。每种方法都确保了小正方形的大小和方向不变，且新图形轮廓是封闭的。

能力体现：做对这道题的学生通常具备较好的空间感知能力和逻辑思维能力。面试官可以通过学生的回答，进一步了解其思维过程是否清晰、表达是否准确。

第三题

请仔细观察下面的数字序列，并写出一个你认为合理的规律，然后在后面补充两个数