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2025年下学期初中数学数字化转型理解能力测评试卷
考试时间：120分钟满分：150分
一、选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
2025年版《义务教育数学课程标准》提出的数学核心素养不包括（）
A.数学抽象
B.文化理解
C.模型思想
D.数据分析观念
在数字化教学中，利用动态几何软件（如GeoGebra）探究图形性质，主要培养的核心素养是（）
A.运算能力
B.直观想象
C.逻辑推理
D.数学建模
某同学使用Excel软件对班级数学成绩进行统计分析，计算平均分、方差并绘制频数分布直方图，这一过程主要体现了（）
A.数学抽象
B.数据分析观念
C.模型思想
D.符号意识
下列数字化工具中，最适合用于“一次函数图像与性质”探究的是（）
A.计算器
B.思维导图软件
C.动态函数绘图软件
D.在线问卷平台
新课标强调“跨学科主题学习”，在数学与信息技术融合的课堂中，其核心目的是（）
A.减少纸质作业
B.促进知识整合与应用
C.提高课堂趣味性
D.简化教学流程
数学建模的基本步骤是（）
A.提出问题—建立模型—求解验证—应用拓展
B.建立模型—提出问题—求解验证—应用拓展
C.提出问题—求解验证—建立模型—应用拓展
D.建立模型—求解验证—提出问题—应用拓展
在“教—学—评”一体化数字化评价中，教师通过在线平台实时收集学生答题数据，及时调整教学策略，这体现了评价的（）
A.诊断性
B.形成性
C.总结性
D.选拔性
下列属于“综合与实践”领域数字化教学特征的是（）
A.依赖教材例题
B.注重虚拟情境中的问题解决
C.强调单一知识点记忆
D.以教师讲授为主
某学校利用“智慧校园”平台开展数学项目式学习，学生分组设计“校园绿化面积优化方案”，需综合运用几何测量、数据计算和方案可视化，这一过程主要培养的能力是（）
A.知识记忆能力
B.单一技能操作能力
C.跨学科综合应用能力
D.逻辑推理能力
在数字化转型背景下，对学生数学学习的评价应更关注（）
A.考试分数
B.过程性数据与结果并重
C.课堂发言次数
D.作业完成速度
二、填空题（本大题共6小题，每小题4分，共24分）
数学核心素养中的“__________”是指能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律，在数字化环境中常表现为使用编程变量或公式编辑器输入表达式。
某同学使用Python语言编写程序，计算1+2+3+…+100的和，其算法设计的核心思想与数学中的“__________”（填数学概念）一致。
在“统计与概率”单元中，利用在线模拟实验工具（如随机数生成器）重复抛掷硬币并记录正面朝上次数，可帮助学生理解__________的概念。
跨学科主题学习“校园垃圾分类效率优化”中，需用数学知识建立垃圾清运路线模型，用信息技术工具（如地图软件）模拟路径，这体现了__________的核心素养。
数字化教学资源包括教材、多媒体课件、__________、在线学习平台等，其中动态交互资源对提升学习主动性作用显著。
教学目标设计应体现知识与技能、过程与方法、__________三维目标，在数字化课堂中需通过可观测的行为动词（如“设计”“分析”“优化”）表述。
三、解答题（本大题共7小题，共96分）
（一）数字化工具应用（12分）
某同学使用动态函数软件绘制了函数y=kx+b（k≠0）的图像，操作界面截图如下（部分参数未显示）：
操作步骤
界面显示
步骤1：输入k=2，b=3
图像经过点（0,3），从左到右上升
步骤2：修改k=-2，b=3
图像经过点（0,3），从左到右下降
步骤3：修改b=0
图像经过原点
（1）根据上述操作，写出该函数的类型及k、b的几何意义；（6分）
（2）若要使函数图像与直线y=x+1平行且经过点（1,2），需在软件中输入k=，b=。（6分）
（二）数据分析与建模（16分）
某校为了解学生每周数学自主学习时间与成绩的关系，随机抽取50名学生进行调查，数据整理如下表（单位：小时）：
自主学习时间x
4以下
4~6
6~8
8以上
人数
10
20
15
5
平均成绩（分）
65
78
85
92
（1）使用Excel计算这50名学生的平均自主学习时间（结果保留1位小数）；（4分）
（2）绘制自主学习时间与平均成绩的散点图，判断两者的相关性（正相关/负相关/无相关）；（4分）
（3）若该校学生小明每周自主学习7小时，根据数据趋势预测其数学成绩，并说明预测的局限性。（8分）
（三）跨学科综合实践（20分）
某班级开展“校园雨水花园设计”跨学科项目式学习，需解决以下问题：
任务1：测量拟建花园的矩形区域尺寸，长为12米，宽为8米，计划在四周修建宽度为x米的步道
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