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七年级数学平行线条件典型题解答
七年级数学平行线判定典型题解答与思路解析
在七年级数学的学习中,平行线的判定无疑是平面几何入门的关键一环。不少同学在面对复杂图形时,常常会对如何准确运用判定条件感到困惑。其实,只要我们牢牢掌握基本的判定方法,并学会从图形中识别“三线八角”的关系,就能化繁为简,轻松应对。下面,我们结合几道典型例题,一同探讨解题的思路与技巧。
一、温故知新:平行线的判定依据
在开始解题之前,让我们先简要回顾一下判定两条直线平行的核心依据:
1.同位角相等,两直线平行:当两条直线被第三条直线所截,如果所形成的一组同位角大小相等,那么这两条直线互相平行。
2.内错角相等,两直线平行:两条直线被第三条直线所截,如果形成的一组内错角大小相等,那么这两条直线互相平行。
3.同旁内角互补,两直线平行:两条直线被第三条直线所截,如果形成的一组同旁内角之和为180度(即互补),那么这两条直线互相平行。
4.平行于同一条直线的两条直线互相平行(平行线的传递性)。
5.在同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行。
这些判定方法是我们解题的“武器”,必须熟练掌握,灵活运用。
二、典型例题解析与思路点拨
(一)直接应用类:“看准角,用对判定”
例题1:如图,直线a、b被直线c所截,已知∠1=∠2,试判断直线a与直线b是否平行,并说明理由。
分析:这是一道最为基础的判定题。我们首先要观察∠1和∠2的位置关系。∠1与∠2分别在直线a、b的上方,且都在直线c的右侧,它们是一对同位角。
解答:
∵∠1=∠2(已知)
∴a∥b(同位角相等,两直线平行)
思路点拨:解决此类问题,关键在于准确辨认角的类型(同位角、内错角或同旁内角),然后看其数量关系是否满足相应的判定条件。
(二)简单推理类:“借已知,推关系”
例题2:如图,已知∠3=∠4,∠1=∠2,那么EF与GH平行吗?请说明理由。
分析:题目中给出了两组角相等,我们需要判断EF与GH是否平行。直接看EF和GH被截形成的角关系不明显,但∠1、∠2与∠3、∠4分别是AB、CD被EF、GH所截形成的同位角。我们可以尝试先判断AB与CD的关系。
解答:
EF∥GH,理由如下:
∵∠1=∠2(已知)
∴AB∥CD(同位角相等,两直线平行)
∵AB∥CD
∴∠3=∠5(两直线平行,同位角相等)(请自行在图中找到∠5,它是∠3的同位角,由AB∥CD得到)
又∵∠3=∠4(已知)
∴∠4=∠5(等量代换)
∴EF∥GH(同位角相等,两直线平行)
思路点拨:当直接条件不足时,要学会“绕道而行”,通过已知条件先判断其他直线的平行关系,再利用平行线的性质(如例题中用到的“两直线平行,同位角相等”)得到新的角关系,进而完成目标判定。这里的“∠5”是关键的中间桥梁。
(三)综合应用与开放性问题:“多角度,巧构造”
例题3:如图,已知∠A+∠B+∠C=360°,试判断AD与CE是否平行,并说明理由。
分析:∠A、∠B、∠C不在我们熟悉的“三线八角”基本模型中。直接判断AD与CE的平行关系比较困难。我们能否通过添加辅助线,将这些角转化到我们熟悉的模型里呢?过点B作一条直线BF,使其平行于AD,或许是个不错的尝试。
解答:
AD∥CE,理由如下:
过点B作射线BF,使得BF∥AD。
∵BF∥AD
∴∠A+∠ABF=180°(两直线平行,同旁内角互补)
∵∠A+∠ABC+∠C=360°(已知)
且∠ABC=∠ABF+∠FBC
∴∠A+(∠ABF+∠FBC)+∠C=360°
即(∠A+∠ABF)+∠FBC+∠C=360°
∵∠A+∠ABF=180°
∴180°+∠FBC+∠C=360°
∴∠FBC+∠C=180°
∴BF∥CE(同旁内角互补,两直线平行)
又∵BF∥AD
∴AD∥CE(平行于同一条直线的两条直线互相平行)
思路点拨:对于一些非常规图形或条件较为分散的题目,添加辅助线是常用的手段。辅助线的作用在于“补全”基本图形,或“转移”角的位置,从而建立起已知条件与待证结论之间的联系。本题通过作BF∥AD,将周角360°转化为两个同旁内角之和,巧妙地运用了“同旁内角互补,两直线平行”的判定。
例题4:如图,直线AB、CD被直线EF所截,交点分别为G、H。如果要使AB∥CD,那么需要添加一个什么条件?请你至少写出两个不同的条件,并说明理由。
分析:这是一道开放性题目,答案不唯一。我们需要回忆平行线的所有判定方法,然后观察图形中AB、CD被EF所截形成的同位角、内错角
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