传统文化课《大学》教案(四年级下期).docVIP

金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计

课题

第十九课时

教学内容：户封八县，家给千兵。高冠陪辇，驱毂振缨。

教学

目标

．复习上学期的内容。

．运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

．通过熟读成诵，激发学生诵读经典的兴趣。感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

教学

重点

运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

教学

难点

通过熟读成诵，激发学生诵读经典的兴趣。感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

教具

教学过程

补充内容

一、复习

．齐读上学期学过的内容。

．男女生接力对读。

．个别展示读。

二、有感情、有节奏、有韵味地朗读本节课的内容

．出示本课内容：户封八县，家给千兵。高冠陪辇，驱毂振缨。

（请学生自由拼读课文，不会读的字请教同学和老师。）

．同桌互读，并相互正音——互相评价

．检查学生的读书情况：开火车读，每人读一小句，要求别人读的时候，

大家要认真听。（学生一句一句地读，师正音，并点评。）

．教师范读。

．齐读短文。体会诵读的节奏和韵律。达到熟读。

三、结合注释、解析句子

．课件出示文中重点词语的注释，

学生结合课件中的注释自读译释。

（边读边想课文所表达的意思。）

．组织交流。教师简单小结。

四、诵读经典，读出节奏

．自由读，注意读出节奏。（出示划有节奏的课文）

高冠\陪辇，驱毂\振缨，世禄\侈富，车驾\肥轻，策功\茂实，勒碑\刻铭。

．学生练读。

．学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。

例：边拍手边读，以拍打桌子打节奏读，以跺脚来打节奏读，摇头晃脑地读。

．小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生

朗读中出现的共性问题并随时加以指导。请一个到两个小组给大家展示读。

．同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读

成诵。

．诵读指导：

文武大臣待遇好的表现：（），（）。

文武大臣随皇帝出行是：（），（）。

五、深情韵唱，升华主题

．听视频吟唱《千字文》。

．请学生跟着视频轻声吟唱。

教学反思

金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计

课题

第二十课时

教学内容：世禄侈富，车驾肥轻。策功茂实，勒碑刻铭。

盘溪伊尹，佐时阿衡。奄宅曲阜，微旦孰营。

教学

目标

．运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

．了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。

教学

重点

运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

教学

难点

了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。

教具

教学过程

补充内容

一、复习激趣

．导入：同学们，今天我们又要学习《千字文》了，我们先把以前学的

《千字文》用唱的形式表现出来，好不好？

．看大屏幕，跟着读，跟着唱。

二、教学指导

．出示内容。

．为了更好地学习《千字文》，老师教大家一个秘诀，那就是学习千字文的三步曲。

第一步：字正腔圆知字音

第二步：查阅资料知其意

第三步：摇头晃脑出感情

．（出示字正腔圆知字音）

师：字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

（）示范读。谁能比老师读得好?

（）指两名学生读，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆”？

（）生领读。

（）对着大屏幕自由练读。

（）开火车读。

（）齐读。

师评：第一步字正腔圆大家基本合格。

．下面进行第二步：（出示查阅资料知其意）

（）师：这些语句，你理解吗？同学们，自己多读几遍，借助书本的解

释，同桌俩说说句子的意思。

（）学生自学。

（）指名交流句意，齐读句意。（找名表达，说出大意即可）

“古代有很多经典的故事为我们树立了榜样。老师这里请大家欣赏一则小故事，题目叫《盘溪伊尹，佐时阿衡》。

（）学生听故事。

伊尹是一个孤儿，出生以后就被扔在伊水旁边，他以水为姓，所以姓伊。有辛氏的家人在河边发现了伊尹，就把他抱回来由家里的厨师代为收养。伊尹从小跟厨师学艺，以后随着有辛氏嫁给了成汤，伊尹也就成了成汤的厨师。这个人极其聪明，很有谋略，很想帮着成汤干一番大事业。但一个厨子，怎样才能接近成汤呢？他就想了一个奇招。成汤有一段时间发觉饭菜的味道不对，不是咸了就是淡了，于是把厨子伊尹叫来，问问他这菜是怎么回事。伊尹于是根据烹调的道理，纵谈天下大事。成汤听得大喜过望，知道此人绝非等闲