白雪歌送武判官归京：辞别情感与形象描写教案.docVIP

白雪歌送武判官归京：辞别情感与形象描写教案

一、教案取材出处

《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参创作的一首边塞诗，这首诗描绘了边塞将士与友人相送的动人场景，表达了诗人对友人离别的深情和自身的豪迈情怀。

二、教案教学目标

理解诗中表达的情感和思想，体会诗人豪迈奔放的气魄和对友情的深厚情感。

学习诗歌中形象生动的描写手法，掌握修辞技巧在文学作品中的作用。

提高学生的朗读能力和诗歌鉴赏能力，培养学生对古典文学的兴趣。

三、教学重点难点

重点：

把握诗歌的情感基调和主题思想。

分析诗歌中形象描写的表现手法和修辞技巧。

难点：

理解诗中的比喻和拟人等修辞手法。

赏析诗中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等形象的描写。

把握诗人情感的表达与情感变化的规律。

教学内容

教学目标

诗歌导入

引导学生了解诗歌背景，激发学习兴趣

诗歌朗读

提高学生的朗读能力，感受诗歌的韵律和情感

情感理解

把握诗歌的主题思想和诗人情感，体会豪迈情怀

形象描写

分析诗中形象描写的表现手法和修辞技巧

综合练习

提高学生的诗歌鉴赏能力，培养对古典文学的兴趣

教案教学方法

情境教学法：通过设置情境，让学生在特定的环境中感受诗歌的情感和意境，提高学生的学习兴趣和参与度。

讨论教学法：引导学生针对诗歌中的重点难点进行讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

朗读教学法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感，提高学生的语音语调和表达能力。

直观教学法：运用多媒体手段展示诗中的画面，让学生直观地感受诗中的意境和情感。

教案教学过程

一、情境导入

教师引导：教师向学生介绍《白雪歌送武判官归京》的背景和作者岑参，营造边塞诗的氛围。

学生互动：学生分享自己对这首诗的理解和感受，激发学习兴趣。

二、诗歌朗读

教师示范：教师有感情地朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。

学生跟读：学生分组跟读，体会诗歌的朗读技巧。

三、情感理解

教师讲解：教师引导学生分析诗中的情感基调和主题思想，如离别、豪迈、友情等。

学生讨论：学生分组讨论，分享对诗中情感的理解。

四、形象描写分析

教师示范：教师结合诗中的具体描写，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，分析形象的描写手法。

学生展示：学生展示自己的分析，教师点评并总结。

五、修辞手法探讨

教师引导：教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并引导学生分析诗中的具体运用。

学生讨论：学生分组讨论，举例说明诗中的修辞手法。

六、总结与反馈

教师总结：教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

学生反馈：学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。

教案教材分析

《白雪歌送武判官归京》这首诗具有浓厚的边塞诗特点，通过描绘雪景、表达情感和运用修辞手法，展现了诗人对友情的深厚情感。在教学过程中，要注重以下分析：

诗歌背景：介绍唐代边塞诗的特点，以及岑参的生平和创作风格。

情感分析：分析诗中的离别、豪迈、友情等情感，引导学生体会诗人情感。

形象描写：分析诗中形象描写的表现手法，如白描、夸张等，提高学生的审美鉴赏能力。

修辞手法：分析诗中比喻、拟人等修辞手法，引导学生掌握修辞技巧在文学作品中的作用。

七、教案作业设计

创作诗歌：以“送别”为主题，仿照《白雪歌送武判官归京》的格式，创作一首短诗。要求包含离别情感、边塞景象等元素。

绘制边塞图：根据诗中的描写，绘制一幅边塞风景图。要求图中有白雪、胡天飞雪等元素，并附上简要的文字说明。

角色扮演：学生分组，一组扮演边塞将士，另一组扮演归京的武判官，模拟诗歌中的送别场景，并进行即兴表演。

写作读后感：结合诗歌内容和自己的理解，写一篇读后感。要求表达对诗中情感和意境的感悟，以及对自己情感的启发。

作业类型

具体要求

预期效果

创作诗歌

仿照《白雪歌送武判官归京》的格式，创作一首短诗

培养学生的创作能力和对离别情感的理解

绘制边塞图

根据诗中的描写，绘制一幅边塞风景图

培养学生的审美能力和形象思维

角色扮演

模拟诗歌中的送别场景，进行即兴表演

培养学生的表现力和团队合作精神

写作读后感

结合诗歌内容和自己的理解，写一篇读后感

培养学生的阅读理解和表达能力

八、教案结语

在教学结束时，教师可以进行以下

同学们，今天我们通过学习《白雪歌送武判官归京》，感受到了诗人岑参深厚的友情和豪迈的情怀。离别虽然伤感，但也我们更加珍惜相聚的时光。在今后的学习和生活中，能够像诗中的将士一样，勇往直前，不畏艰难，珍惜与他人的友谊。同时也要学会用诗歌的形式表达自己的情感，让生活更加丰富多彩。在课后的作业中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，将所学知识运用到实际中。我们一起为这首美丽的诗歌鼓掌，结束今天的课程。