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部编版五年级语文练习题新设计

语文练习题是检验教学成效、巩固学生所学、提升语文素养的重要载体。部编版教材理念新颖，强调语文核心素养的培养。因此，练习题的设计也应与时俱进，摆脱传统机械重复、侧重知识记忆的模式，转向更具思维张力、情境体验和实践应用的新范式。本文旨在探讨部编版五年级语文练习题的新设计思路与方法，力求专业严谨，突出实用价值，助力一线教学。

一、新设计的核心理念：从“知识本位”到“素养导向”

五年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。新设计的练习题应紧扣这一特点，将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养融入其中。

1.主体性与探究性：练习题应更多地引导学生主动思考、积极探究，而非被动接受。设计开放性、挑战性的问题，鼓励学生发表独立见解，培养其批判性思维和创新精神。

2.情境性与应用性：将语文学习置于真实或模拟的生活情境中，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识，体会语文的工具性和实用性。避免孤立、抽象的知识考查。

3.整合性与综合性：打破阅读、习作、口语交际、综合性学习等模块的壁垒，设计综合性练习，促进学生语文能力的整体提升。可以适当融入其他学科的元素，体现大语文观。

4.趣味性与激励性：题目形式应生动活泼，内容贴近学生生活，激发学生的练习兴趣。评价方式应多元鼓励，让学生在练习中体验成功，增强学习自信。

二、新设计策略与案例举隅

基于上述理念，五年级语文练习题的新设计可以从以下几个方面展开：

（一）阅读理解题：深化思维，联结生活

传统阅读理解题常停留在对字词句段的表层考查。新设计应更注重考查学生的信息提取与整合能力、分析与推理能力、评价与反思能力。

1.聚焦信息整合与概括：

*案例：阅读《慈母情深》（部编版五年级上册）后，请学生以“母亲的一天”为题，根据课文内容及合理想象，简要梳理母亲在一天中主要为家庭和“我”做了哪些事情，并说说从这些事中你体会到母亲怎样的品质。

*设计意图：此题意在考查学生对文章主要内容的概括能力，同时引导学生将零散信息进行整合，并通过想象丰富文本，深化对人物形象的理解。

2.引导深度思考与评价：

*案例：阅读寓言故事《守株待兔》后，题目可设计为：“农夫因为一次偶然的机会捡到了撞死的兔子，从此便‘释其耒而守株’。你认为农夫除了‘愚蠢’之外，还可能存在哪些心理或认识上的问题？如果当时你就在农夫身边，你会怎样劝说他？请写下你的劝说词。”

*设计意图：这不仅考查学生对寓言寓意的理解，更引导学生进行多角度、深层次的思考，并将所学道理迁移应用于“劝说”这一情境，锻炼其逻辑表达能力。

（二）语言运用题：创设情境，学以致用

语言运用是语文学习的落脚点。练习题应创设具体情境，让学生在运用中掌握语言规律，提升表达能力。

1.基于文本的迁移拓展：

*案例：学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》（部编版五年级上册）后，可设计题目：“课文中的父母用不同的方式表达了对孩子诗的评价。在你的生活中，是否也曾遇到过类似的鼓励或批评？当时你的心情如何？你现在如何看待这些评价？请选择一个具体事例写下来，注意写出自己的真实感受。”

*设计意图：引导学生将课文所学与自身生活经验相联结，深化情感体验，并进行个性化表达，同时训练叙事能力。

2.生活化的实用表达：

*案例：“学校计划于本周五下午三点在多功能报告厅举办‘我爱阅读’主题演讲比赛，要求各班选派两名同学参加。请你代少先队大队部写一则通知，告知全校同学。注意通知的格式和内容要清楚明白。”

*设计意图：通知是生活中常用的应用文。此类题目直接指向生活实际，考查学生对应用文格式及语言表达简明、准确特点的掌握，体现了语文的工具性。

（三）综合性学习题：整合资源，实践探究

综合性学习题应打破学科界限，引导学生围绕主题进行探究性学习，培养其搜集处理信息、合作探究、解决问题的能力。

1.主题式项目学习：

*案例：围绕“民间故事”这一单元主题（部编版五年级上册），可设计系列练习：

*搜集与整理：“请你和小组同学一起，通过询问长辈、查阅书籍或网络等方式，搜集至少三个你感兴趣的中国民间故事，并用表格形式记录故事名称、主要人物、主要情节和故事所蕴含的道理。”

*讲述与分享：“从你们小组搜集的民间故事中，选择一个你最喜欢的，准备在班级故事会上进行讲述。请你先写下故事的主要内容提纲，并标注出你认为讲述时需要注意语气、语速或动作的地方。”

*设计意图：通过系列活动，将阅读、搜集、整理、表达、合作等多种能力的培养融为一体，让学生在实践中感受民间文化的魅力，提升综合素养。

三、新设计练习题的实施建议

1.把