《密码学基础》教案.docxVIP

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计算机学院

教案

课程名称：

密码学基础

开课部门：

计算机学院

开课学期：

2025--2026学年第一学期

授课班级：

25级信息安全班

任课教师：

XXX

教师职称：

教授

使用教材：

教材

主编

出版社

课程导论与古典密码教案设计

题目：课程导论与古典密码（密码学的安全目标：机密性、完整性等，古典密码：移位与替换密码，密码分析初步：穷举与频率分析）

授课时长：2学时（90分钟）

授课班级：24级信息安全班

主讲教师：XXX

学情分析

24级信息安全专业（大一下学期）学生已修读《离散数学》《计算机基础》等课程，具备基本的数学运算（模运算）和编程思维，但密码学为首次系统接触，抽象概念理解可能存在困难。

?优势：对信息安全领域兴趣浓厚，善于通过实例理解理论；具备一定的逻辑推理能力，能分析简单算法流程。

?不足：缺乏密码学背景知识，易混淆“加密”与“编码”概念；对“安全目标”等抽象术语需结合生活场景解释；密码分析（如频率分析）涉及统计思想，需通过具体案例降低理解门槛。

?需求：教学中需注重理论与实践结合，通过互动练习（如设计简单密码并尝试破解）增强参与感；利用可视化工具（如频率统计图表）辅助理解抽象原理。

教学目标

教学目标

?掌握：

1.移位密码的加解密数学表达式（c=(m+k)mod26，m=(c-k)mod26）及具体操作步骤（如凯撒密码的加密过程）。

2.单表替换密码的密钥定义（明文字母到密文字母的一一映射）与加解密方法。

?熟悉：

1.密码学的核心安全目标（机密性、完整性、认证、不可否认性）及其典型应用场景（如机密性对应消息加密，完整性对应文件哈希校验）。

2.穷举攻击的基本流程（遍历所有可能密钥，验证解密结果）及其适用条件（密钥空间较小的密码）。

?了解：

1.古典密码的发展历史（从手工密码到机械密码的演变）及其在密码学中的基础地位。

2.频率分析的原理（基于自然语言字母频率统计）与操作步骤（统计密文频率→匹配自然语言频率→恢复明文）。

教学重点

1.密码学的安全目标：机密性、完整性的定义与实际应用场景。

2.古典密码的加解密算法：移位密码的数学表达式（模运算）、替换密码的密钥空间特点（单表替换的26!种可能）。

3.密码分析的基本方法：穷举攻击的适用条件（密钥空间小）、频率分析的核心思想（字母频率统计）。

教学难点

1.密码分析方法的实际应用：学生可能难以理解频率分析中字母统计与实际破解的具体关联，需要结合具体案例演示。

2.安全目标的区分：机密性、完整性等概念易混淆，需通过实际场景对比帮助学生理解差异。

3.古典密码的局限性分析：学生可能仅关注加解密过程，忽视其安全性缺陷，需引导从密钥空间、抗分析能力角度深入思考。

教学方法

1.讲授法：系统讲解密码学安全目标、古典密码算法原理，结合板书公式（如移位密码的数学表达式）和示例（凯撒密码加解密过程）。

2.案例分析法：以二战中德军Enigma密码机（多表替换的典型）为例，分析古典密码的实际应用与局限性。

3.小组讨论法：组织学生讨论“若用移位密码加密英文小说，如何快速破解？”，引导其思考穷举攻击的可行性。

4.实践演示法：通过在线工具（如CrypTool）演示频率分析过程，展示密文字母频率统计与明文恢复的对应关系。

5.互动练习法：布置课堂任务“设计一个单表替换密码，用频率分析尝试破解同桌的密文”，增强参与感。

板书设计

密码学基础·课程导论与古典密码

一、密码学概述

?定义：信息安全核心学科（加密/解密技术）

?发展阶段：古典密码→现代密码→公钥密码

?安全目标：机密性（Confidentiality）、完整性（Integrity）、认证（Authentication）、不可否认性（Non-repudiation）

二、古典密码

?移位密码

?公式：c=(m+k)mod26；m=(c-k)mod26

?示例：k=3，HELLO→KHOOR

?密钥空间：k=1-25（25种可能）

?替换密码

?单表：明文→密文一一映射（密钥=置换表）

?多表：多置换表交替（如维吉尼亚密码，密钥词决定表）

三、密码分析

?穷举攻击：遍历所有密钥，验证明文

?频率分析：统计密文频率→匹配自然语言频率（E≈12.7%）

教学过程

教师活动与教学内容

学生活动

教学意图

时间

一、课程导论：密码学概述

1.1密码学的定义与发展

密码学是研究信息安全的核心学科，通过编码（加密）和解码（解密）技术保护信息的机密性、完整性等。其发展可分为三个阶段：古典密码（1949年前，基于手工计算）、现代密码（