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美国中小学如何教阅读策略

阅读策略是读者用来理解各种

文章的有意识的、可灵活调整的认识

方法,掌握和运用恰当的策略来完成

阅读任务,可以高学生运用不同思

维、从不同角度学习的意识，形成阅

读能力。现在学生多在进行“一书在

手，翻阅随意”的“浅阅读阅读

策略不仅是一些需要记忆的陈述性

知识，而且包括程序性知识，这些知

识的掌握需要读者在阅读的过程中

进行体验、感受、模仿、练习、创造。

依据近年来阅读理论研究的发展，美

国学者普遍认为，阅读是一个读者将

已有的知识与阅读材料相互作用的

过程，是一个建构和重新建构的过程,

阅读依赖于阅读材料的特点，也依赖

于读者已有的知识和背景。从读者方

面来说，读者关于阅读材料的知识、

对阅读材料的兴趣、阅读的目的、甚

至拼读单词的能力等等，均影响着阅

读理解的水平。从阅读材料来说，文

章中生词的数量、语法结构、句子的

长度、文章的题材等也都影响着阅读

理解水平。由于受图式理论和元认知

理论的影响，学者们认为阅读不但依

赖于读者的原有认知基础，而且依赖

于读者在阅读过程中的自我管理、自

我反思和自我调节。于是阅读策略逐

渐受到人们的重视。

一、美国几种常用的阅读策略

（一）预测策略。即通过看图，

预测故事的题目；通过阅读题目，预

测故事的内容；通过前面的阅读理解,

预测后面故事的发展情节，等等。这

个策略的目的是激活读者原有的知

识，调动学生的阅读兴趣。

美国阅读教学强调教给学生必

要的阅读技巧和策略，有助于学生更

好地掌握阅读方法，学会阅读，高

阅读水平。从阅读习惯的养成、阅读

过程的监控，到阅读理解和表达的方

式等等，教师都必须做出细致具体的

指导和要求。

下面分六个方面谈谈今天的美

国教师教给学生的阅读方法。

1.如何在阅读文本的字里行间

作批注,标注些什么。

怎样阅读一篇课文?阅读过

程中，学生该做些什么？美国教师往

往把要求抄写在黑板上或书写后张

贴出来，要求学生在课文上做记号，

阅读时做到“不动笔墨不读书”。

怎么给文本作标记呢？一般从

六个方面展开：

(1)这篇课文使我想了什

么……(连结)

(2)他们应该这样做，结果

却……(预测与推论)

(3)我不知道这个词的意思是

什么……（问问题：陈述性知识）

4（）这个部分我还感迷惑，

因为……（自我检测：反思）

5（）这个地方可能很重要，因

为……（判断）

6（）这件事为什么会发生？（问

问题：）

教师会把这些问题打印出来贴

在学生的文件夹里，时时提醒学生按

照阅读要求去做。

2.在整个阅读过程中，应该做

些怎样的思考

阅读前做些什么？阅读中思考

哪些问题？阅读后还需要做些什

么？这一系列问题都需要有清楚的

回答，并且已成为美国课堂阅读的规

范要求。

教师把它张贴在教室的墙壁上,

明确指导学生的阅读。具体要求如

下：

（1）阅读前应该思考的问题:

A.文章出于哪种选集?（连结）

B.我为什么要读它?（连结、

自我检测）

C.阅读前，我应该提出哪些回

题？（提问题、自我检测）

2.阅读中应该思考的问题:

A.怎样归纳总结才能对我正在

阅读的材料有帮助？（整合资讯）

B.如果不能概括总结读过的材

料，我该怎么做？（）

3.阅读后应该