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高校形势与政策课程考核要点

形势与政策课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分，对于引导学生正确认识国内外形势，深刻理解党的理论和路线方针政策，增强社会责任感和历史使命感具有不可替代的作用。科学合理地设定考核要点，是确保课程教学质量、实现育人目标的关键环节。考核应注重过程性评价与结果性评价相结合，知识考核与能力素养考核并重，力求全面、客观、准确地反映学生的学习成效。

一、考核的基本原则

形势与政策课程的考核，首先应确立清晰的指导原则，以确保考核的方向和质量。这些原则是设计考核内容、选择考核方式的根本遵循。

1.政治性与学理性相统一：考核必须坚持正确的政治方向，将马克思主义立场、观点、方法贯穿始终，确保学生在学习中坚定“四个自信”。同时，要注重引导学生运用所学理论分析和理解现实问题，培养其独立思考能力和学理分析能力，避免简单化、口号化的考核。

2.理论性与实践性相结合：考核既要关注学生对基本理论、基本政策、基本国情的掌握程度，也要重视其运用理论指导实践、分析解决实际问题的能力。鼓励学生走出课堂，关注社会，将所学知识内化于心、外化于行。

3.过程性与结果性评价并重：改变以往偏重期末一次性考试的模式，更加注重对学生学习过程的跟踪与评价。将课堂参与、专题讨论、实践活动、阶段性作业等过程性表现纳入考核范围，与期末的总结性考核相结合，全面反映学生的学习投入和进步情况。

4.能力导向与价值引领相结合：考核不仅要检验学生的知识记忆，更要侧重考察其信息获取与甄别能力、逻辑思辨与分析能力、语言表达与文字写作能力。通过考核，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升思想政治素质和道德修养。

二、考核的核心内容

基于上述原则，形势与政策课程的考核内容应紧密围绕课程教学目标，突出重点，兼顾广度与深度。

1.基本理论与政策认知：考核学生对马克思主义中国化时代化最新成果的理解，对党和国家重大方针政策的掌握程度，对国内外重大时事热点问题的了解。这部分内容是课程的基础，旨在确保学生具备必要的理论素养和政策水平。考核方式可以多样化，如课堂提问、专题测验、撰写读书笔记等，重点在于理解而非死记硬背。

2.时事热点分析与思辨能力：这是考核的重点。要求学生能够运用所学理论和方法，对当前国内外发生的重大时事政治、经济、文化、社会等热点问题进行多角度、深层次的分析。考察其能否抓住问题本质，能否提出有见地的看法，能否辨别各种错误思潮和观点。这可以通过撰写时事评论、参与课堂讨论或辩论赛、进行案例分析等方式进行。

3.政治素养与价值观念：通过课程学习，学生是否形成了正确的政治立场、政治观点和政治鉴别力，是否增强了对国家发展道路、制度优势的认同感和自豪感，是否树立了为实现中华民族伟大复兴贡献力量的志向。这部分内容的考核应渗透在整个学习过程和各项考核任务中，通过观察学生的言行、分析其作业和发言中的观点来综合评判。

4.实践能力与社会责任感：鼓励学生参与社会实践、志愿服务、社会调研等活动，并将其表现和成果纳入考核。考察学生能否将所学知识应用于实践，能否关注社会现实、体察民情民意，能否展现出当代大学生应有的社会责任感和担当精神。实践报告、调研报告、志愿服务总结等均可作为评价依据。

三、考核方式的多元化探索

单一的考核方式难以全面评价学生的学习效果，形势与政策课程的特点决定了其考核方式必须灵活多样，富有创新性。

1.过程性考核：

*课堂参与：包括出勤情况、课堂听讲状态、回答问题、参与讨论的积极性和质量等。

*专题研讨：围绕特定主题组织小组讨论或全班研讨，考察学生的资料准备、逻辑表达、合作探究能力。

*阶段性作业：如读书笔记、政策解读、小型调研报告、时事短评等，旨在及时检验学习效果，引导学生持续学习。

2.总结性考核：

*开卷或半开卷考试：侧重考察学生运用知识分析和解决问题的能力，而非简单记忆。可以设计论述题、材料分析题等。

*课程论文/调研报告：鼓励学生就自己感兴趣的某一政策问题或社会现象进行深入研究，撰写具有一定深度和独立见解的论文或调研报告。

*主题演讲/PPT展示：学生就特定主题进行公开演讲或PPT演示，考察其资料组织、逻辑构建、语言表达和临场应变能力。

*实践成果展示：对于参与社会实践的学生，可以通过实践报告、成果汇报会、照片视频展等形式展示其实践过程和收获。

在具体操作中，可以根据每学期的教学内容和学生特点，选择几种主要的考核方式进行组合，并合理分配各项考核在总成绩中的权重，例如过程性考核可占总成绩的百分之五十至六十，总结性考核占百分之四十至五十。

四、考核结果的运用与反馈

考核的目的不仅在于评价，更在于改进教学、促进学习。因此，考核结果的及时反馈和有效运用至关重要。

1.及时反馈：教师应在