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四年级语文古诗《题西林壁》教学案

《题西林壁》教学案

一、课题名称

古诗《题西林壁》

二、授课年级

四年级

三、课时安排

一课时

四、授课类型

新授课

五、教学目标

1.知识与技能：认识并正确书写“缘”字，有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。理解诗句的意思，初步体会诗中蕴含的哲理。

2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗句含义，感受古诗的韵律美和意境美。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生多角度观察事物、全面认识问题的意识。

六、教学重难点

1.教学重点：理解诗句的意思，特别是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。

2.教学难点：体会诗句所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，并尝试联系生活实际加以理解。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含庐山不同角度的图片或短视频、古诗背景资料、生字卡片）、板书设计。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。

八、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

（出示庐山风光图片或短视频）

师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。今天，老师想带大家去一处著名的风景名胜区游览一番，大家看，这是哪里？（学生自由发言，引出“庐山”）对，这就是位于江西的庐山，自古以来就以雄、奇、险、秀闻名于世。今天，我们就来学习一首宋代大诗人苏轼游览庐山后写下的诗——《题西林壁》。（板书课题，齐读课题，简要解释“题”的意思是书写、题写，“西林壁”指西林寺的墙壁。）

（二）初读感知，识记生字

1.自由读诗：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.指名朗读：谁愿意读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“缘”的读音，yuán，第二声。）

3.识记生字：这首诗里有一个要求会写的生字“缘”。（出示生字卡片“缘”）

*观察字形：左右结构，左边是“纟”，右边是“彖”（tuàn）。

*组词：缘分、缘由、边缘。

*指导书写：注意右边“彖”的笔顺和间架结构，师范写，学生书空，再在田字格中练习书写。

4.再读古诗：生字宝宝我们认识了，现在我们再来大声朗读古诗，争取读得更流利，读出一点节奏感。（学生齐读，教师注意听，及时纠正。）

（三）品读理解，体会诗意

1.学习前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

*（出示庐山不同角度的图片：横看的山岭、侧看的山峰、远看、近看、高处看、低处看的景色。）

*师：同学们，诗人苏轼是怎样看庐山的呢？（引导学生找出“横看”、“侧看”、“远”、“近”、“高”、“低”。）

*师：他看到了什么不同的景象？（“成岭”、“成峰”、“各不同”。）

*小组讨论：结合图片，用自己的话说说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思。

*学生交流汇报，教师小结：横着看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，它又是高耸入云的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出的样子都是各不相同的。

*想象画面，指导朗读：这么多不同的景象，多有趣啊！我们朗读这两句时，要读出庐山景色的变化多端。（师范读，学生模仿读，指名读，齐读。）

2.学习后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

*师：诗人看到了庐山这么多不同的样子，他对庐山的整体面貌有什么样的感受呢？（引出“不识庐山真面目”。）

*师：“不识”是什么意思？（不认识，看不清。）诗人为什么“不识庐山真面目”呢？（引导学生找出“只缘身在此山中”。）

*理解“缘”：这里的“缘”是“因为”的意思。

*小组讨论：为什么“身在此山中”就“不识庐山真面目”呢？

*教师引导：同学们，当我们身处一个事物之中，比如你在公园里玩耍，能一下子看清整个公园的全貌吗？（不能，因为我们在里面，视野有限。）诗人站在庐山之中，看到的只是庐山的一部分，所以他——（生：不识庐山真面目。）

*拓展思考：这首诗仅仅是在写庐山吗？它告诉我们一个什么道理呢？（引导学生联系生活实际，比如看待一件事情，要从不同角度去看，不能只凭自己的主观感受。）

*教师小结：这首诗不仅写出了庐山的雄奇景色，更蕴含着深刻的道理：当我们看待事物时，如果只从自己的角度出发，往往很难看清事物的全貌；只有跳出局限，从不同角度去观察和思考，才能更全面地认识事物。这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

*指导朗读：这两句是诗人的感悟，我们朗读时要读出一点思考的语气。（师范读，学生练读，齐读。）

（四）诵读品味，尝试背诵

1.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次朗读这首诗