构筑双向细目表,编制能力测试试题.pptVIP

构筑双向细目表,编制能力测试试题;化学学科科学素养包括从化学科学视角看待有关化学的问题，具有学科能力，即能调动自己已有的学科知识和情境经验,顺利解决学科问题。;在解决学科问题时表现出来的；

是心智操作，既包括智力因素，也包含非智力因素；

以学科的具体知识（事实性知识）、原理知识、方法知识的掌握为基础；

需要一定的学科理论学习和实际应用的情景经验。;;三种能力的考查，以思维能力为核心，考查考生的思维方式和思维品质

思维能力：指人们通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。概念、判断和推理是思维的基本形式。思维能力是学习能力的核心。

中学化学学习的思维方式：

从物质及其变化的宏观现象入手，从原子分子水平进行研究、探索，用文字和化学符号系统做描述。从宏观、微观、符号三者相联系的角度来认识、揭示物质及其变化的本质和规律。

思维品质实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。;2、测试格式：以新情景为依托---以真实、新颖、有意义的现实问题（包括热点问题）为试题情景，以学生可以理解的化学事实（物质组成、结构、变化、合成和应用的真实事实）为载体。

以解决问题为目标---依据设定的考查点（核心知识与学习能力的测试目标）和问题情景设置要求解答的问题。

以考查三大能力为中心---体现接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解答化学问题的能力，化学实验与探究能力的考查要求。;选择题特点：

（1）考查水平主要在了解、理解层次；有较大的知识点覆盖率；例如，考查事实性知识的理解、记忆水平，对基本原理的理解和应用能力，在特定的情景中，鉴别基本原理、应用基本原理来解释问题：分析各种关系，解释因果关系，根据条件做出推论，对事物做出评价等。

选择题也可以与基本知识一起来考查基本技能的掌握和运用水平，如实验现??观察和实验操作技能、阅读图、表的技能。

（2）有适量的常见题、少量基础题，设计多样化题型；

（3）适合考查多层次能力,能考查思维的灵活性；;非选择题（综合应用题）的主要题型

高考化学试题，主要是材料分析题。材料可以用文字材料、图表、实验装置、工艺流程等呈现。运用同一材料编制内容相关的一组试题。这些试题既可以是填空题、简答题，也有选择题。材料和一系列试题组成了整个材料分析题的题干。

填空题：由不完整的陈述构成的，这个不完整的陈述就是题干。考生可以用一个词、短语、数字、符号、等式或公式等作答。

简答题：依据情景材料，提出应答要求。简答题涉及的内容范围相对较小，考察的能力表现行为比较单一。;非选择题（综合应用题）的特点

可以测量比较复杂的认知行为以及书面交流能力。如，辨认或汲取和表达相关信息的能力；分析、归纳、说明材料的能力，包括文字、图表、数据和关系材料；解释各种关系的能力；应用概念或原理解决问题的能力；提出、组织和表达观点的能力；用事实、资料支持某个观点的能力。

又如，陈述推理的能力；设计实验或调查程序的能力；提出假设的能力；对资料进行分析支持或驳斥假设的能力；对论点或观点进行评价的能力以学生可理解的联系自然、生产、生活、科技发展成就的事实或问题为情景，提出与试题背景相关连的若干小题，要求考生分解和把握问题的核心，整合已学知识和试题提供的解题有用信息解答问题

各小题考查的知识点、能力要求不同，考点间可有一定的关联度，考查水平层次由低到高。;研究能力的测量要关注：

学科核心（基本）能力

依据学生的知识基础进行考查

测试要求层次与被测主体应具备的水平相适应

体现学科特征----突出化学学科能力。如，数学方法、表述能力的考查为化学能力测量服务，不宜在解题技巧上做文章。;“了解、理解”层次：要求掌握所学化学知识的内涵、外延，在比较熟悉和比较简单的情景中对问题做分析、判断；

“综合应用”层次：要求能运用所学化学知识，在新的比较陌生、比较复杂的问题做分析、说明，对进行、设计、评价解决问题的方案。;（1）核心知识的理解、掌握--对化学核心内容（基础知识、基本技能、方法基础、化学观念）及其价值的理解；能运用化学基本观念、化学思想方法和认知方式分析、解决有关化学的问题能运用化学语言表述化学事实；认识“化学-技术-社会”的关系；

（2）自然科学研究方法的了解---运用模型、比较、分类、归纳、演绎等科学方法分析、解