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2025年大学《汉语国际教育》专业题库——外国学生学习汉语的优势与劣势

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述外国学生学习汉语在语音方面可能存在的普遍优势与劣势，并分别说明造成这些优势与劣势的主要原因。

二、

汉字是外国学生学习汉语的一大难点。请分析造成这一难点的主要因素有哪些？并至少提出三种针对汉字教学难点的具体教学策略。

三、

某学生来自日本，他在学习汉语时，常常混淆“做(zuò)”和“作(zuò)”，也难以区分“买(mǎi)”和“卖(mài)”。请从语言对比的角度分析他产生这些困难的原因，并提出相应的教学建议。

四、

文化因素对外国学生学习汉语有重要影响。请结合具体例子，说明文化差异可能导致哪些方面的理解困难？汉语国际教育教师应如何进行文化导入以帮助学生克服这些困难？

五、

有些外国学生虽然汉语基础一般，但学习动机非常强，能够坚持每天练习口语。请分析这种学习动机的优势所在，并思考教师可以如何进一步利用这种优势来促进学生的学习？

六、

结合汉语国际教育实践，谈谈你对“充分利用学生的语言优势，同时有针对性地克服学生的语言劣势”这一教学原则的理解，并举例说明如何在教学中具体体现这一原则。

试卷答案

一、

优势：部分学生（如日韩系）可能对声调有初步感知能力；部分学生可能接触过类似汉字的文字系统（如日文汉字）。劣势：普遍存在声调掌握困难（母语无声调或声调系统不同）；韵母、声母辨析困难（母语音节结构简单）；汉字结构复杂、数量庞大、形声规律不熟悉。原因：优势源于部分语言间的相似性或学习者先前经验。劣势源于语音系统根本性差异（音位对立）、书写系统巨大鸿沟（结构、数量、规律）、以及语法、认知模式差异带来的学习负担。

二、

难点因素：1.字形复杂：笔画、部首、结构多样且不规则。2.字音多音：一个字形对应多个读音，且读音往往与意义相关。3.字义丰富：一个字可有多义，且部分字义具有文化specificity。4.记忆负担重：需记忆字形、字音、字义，且数量庞大。5.汉字与拼音文字差异巨大：学习者在认知和书写上需进行巨大调整。教学策略：1.运用形声规律教学：帮助学习者掌握构字原理，化繁为简。2.采用直观教具与多媒体：利用图片、动画、视频展示字形演变、结构特点。3.注重字词结合与语境教学：在具体词语和句子中学习和记忆汉字，避免孤立记忆。

三、

原因分析：1.声调差异：日语为音高重音语言，汉语为声调语言，音高曲线模式不同（尤其是上声变调与日语的音高曲线可能相似但功能不同）。2.语法结构影响：日语动词形态变化丰富，可能影响对汉语动词“做”的语义范畴和用法理解；日语无形态变化，可能将汉语的“买”和“卖”视为同一词的不同表达方式。3.词汇对应关系：可能存在不准确的词汇迁移，将日语词汇与汉语词形、意义进行直接对应。教学建议：1.声调：强化声调练习，利用声调手势、歌曲、绕口令等多样方式；重点讲解上声变调等难点。2.语法：通过对比分析，明确“做”的动词特性和“作”的多种用法（动词、名词等）；通过情景对话和语法点讲解，区分“买”和“卖”的语义角色和用法。3.词汇：鼓励使用词典查证，强调词汇的语境意义；进行词汇对比教学，识别文化或语义差异。

四、

理解困难方面：1.文化负载词：如涉及中国历史、政治、习俗的词语（如“红包”、“孝”、“关系”），外国学生因缺乏背景知识而难以理解其内涵和恰当使用。2.语用规则：如礼貌用语、称谓系统、禁忌话题等，与母语文化习惯不同，可能导致沟通失误或误解。3.非语言交际：如眼神接触、手势含义、人际距离等，因文化差异可能产生误解。文化导入方法：1.结合语言点进行讲解：在教授相关词汇或表达时，介绍其文化背景和usage。2.创设文化情境：通过角色扮演、模拟对话、组织文化活动等方式，让学生体验和感知文化。3.利用多媒体资源：展示与中国文化相关的电影、电视剧、新闻报道、艺术作品等，提供真实文化输入。4.鼓励跨文化交流：组织学生交流，分享各自文化，增进相互理解。

五、

优势所在：1.强大的内部驱动力有助于克服学习过程中的枯燥和困难，保持学习持续性。2.积极的学习态度能提升学习效率，更主动地探索学习资源和策略。3.对汉语或文化的兴趣是宝贵的学习动机，能促进深度学习。利用优势的教学思考：1.提供更多展示和运用汉语的机会，满足其成就感。2.结合其兴趣设计学习任务，如与中国文化相关的内容。3.鼓励其与同学分享学习经验，带动学习氛围。4.提供个性化的学习资源推荐，支持其深入探索。

六、

理解：该原则强调教学中应全面认识学生的语言背景，既要看到他们可能存在的语言基础或学习模式