2025年大班区角游戏活动方案.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

大班区角游戏活动方案

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。

人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了

孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及

选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学

的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形

式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》

所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因

人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。

一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌

握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角

活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

1、在活动前提出规则

有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类

规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安

全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区

角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活动中形成规则。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在

一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。过了一段时间，通

过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一

定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同

意。

3、在解决问题中建立规则。

幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自

主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩

子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢?当我把问题抛

给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱

推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己

倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉

我好吗?”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子

时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞

坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在

不知不觉中产生了。

二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料

首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的

活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利

于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必

要的重复和浪费。

其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养生活

自理能力，那么，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西

等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。

另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，

有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫

那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目

标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只

有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如：小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，

而对美工区、生活区不感兴趣。于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这

两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这个

区玩了。因此，投放材