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大学师范毕业生个人自我鉴定

大学师范毕业生个人自我鉴定

时光荏苒，四年的大学师范生涯即将画上句点。回首这段以“学高为师，身正为范”为底色的成长旅程，我始终以成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师为目标，在思想淬炼、专业学习、教育实践与综合素质提升中不断沉淀。现将个人情况从思想政治、专业素养、教育实践、科研能力、综合素质及未来规划六个维度详细总结如下：

一、思想政治：坚定教育初心，涵养师德师风

作为一名师范生，我深知“师者，传道授业解惑也”的核心在于“传道”，而坚定的政治信仰与高尚的道德情操是“传道”的根本。入学以来，我始终以党员标准严格要求自己，将思想政治教育贯穿大学生活全程。

理论学习方面，系统完成《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《教师职业道德》等课程学习，成绩均在90分以上，连续三年获评校级“思想政治学习标兵”。积极参与“青年大学习”线上主题团课，累计学习时长超300小时，完成率100%；加入学校“习近平新时代中国特色社会主义思想研习社”，担任社团理论宣讲部副部长，组织开展“红色教育进中小学”宣讲活动12场，覆盖师生800余人次，获评校级“优秀共青团干部”。

价值践行方面，主动投身志愿服务与师德实践。2022年暑期参与“乡村教育振兴”支教团，赴XX县XX镇中心小学支教30天，为200余名留守儿童开设“党史小课堂”“安全自护教育”等特色课程，团队事迹被《XX教育报》报道。在校期间连续三年参与“师德师风养成计划”，通过“老教师访谈”“教育案例研讨”等活动，撰写《新时代中小学教师的角色定位与责任担当》等心得体会8篇，其中3篇入选学校《师德师风建设文集》。

政治素养方面，积极参加学校“青马工程”培训班，顺利结业并获“优秀学员”称号；主动关注教育政策动态，认真学习《中国教育现代化2035》《义务教育课程方案（2022年版）》等文件，在“教育政策解读”主题辩论赛中获校级一等奖。始终牢记“为党育人、为国育才”使命，将个人理想融入教育强国建设，坚决拥护党的教育方针，立志成为学生成长的“引路人”。

二、专业素养：深耕学科基础，夯实教学能力

师范专业的核心竞争力在于扎实的学识功底与系统的教学技能。四年间，我始终以“精于学科、通于教育、强于实践”为导向，在专业学习中追求“知其然更知其所以然”。

（一）学科基础：构建系统知识体系

作为XX（专业，如：汉语言文学）师范生，我注重“文史哲”融合学习，专业核心课程平均成绩92.5分，专业排名始终保持在年级前5%（共120人），连续三年获校级一等奖学金，2023年获“国家励志奖学金”。具体而言：

-学科基础课程：古代文学（95分）、现当代文学（93分）、语言学概论（94分）、文学理论（92分）等课程成绩优异，构建了从先秦文学到当代网络文学的完整文学史脉络；

-教育理论课程：教育学（96分）、教育心理学（95分）、课程与教学论（94分）、教育测量与评价（93分）等课程深入理解教育规律，尤其对“建构主义学习理论”“最近发展区理论”等有深入研究，并在《教育心理学》课程论文中提出“基于多元智能理论的语文差异化教学策略”，获授课教师“最具实践价值论文”评价；

-技能工具课程：现代教育技术（95分）、多媒体课件制作（94分）、书法与板书设计（93分）等课程熟练掌握希沃白板、剪映、思维导图等教学工具，能独立设计融合信息技术与学科特点的教学方案。

（二）教学技能：锤炼“教-学-评”一体化能力

教学技能是师范生的“立身之本”。我从大一入学便加入学校“未来教师协会”，系统训练教学基本功，累计完成“微格教学训练”80余次，参与“师范生教学技能大赛”并获校级一等奖2次、省级三等奖1次。

备课与设计能力：掌握“逆向教学设计”方法，能基于课标与学情确定学习目标、设计评价任务、规划教学活动。例如，在《背影》一课设计中，通过“文本细读法”挖掘父子情感，设计“情境表演+批注赏析”活动，目标明确可测（“能通过关键语句分析父亲形象，表达对亲情的理解”），获实习学校教研组“创新设计案例”。

课堂实施与调控能力：注重“以学生为中心”，擅长通过提问、小组讨论、游戏化教学等调动学生参与。实习期间，在XX中学初二（3）班授课80节，涵盖文言文、现代文、写作等不同课型，课堂学生参与率平均达95%以上，所带班级单元测试平均分较实习前提升12%，获“最受学生欢迎实习教师”称号。

教学评价与反思能力：熟练运用形成性评价工具，如设计“语文学习成长档案袋”，包含课堂表现、作业、反思日记等维度；坚持“每课一反思”，撰写《教学反思日志》50余篇，其