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测试学考试成绩反馈

AbstractThischapterbrieflyexaminesthefollowingtwoissues:howtoreporttestscoresandhowtosetpassmarks,Intermsofscorereporting,thechapterlooksatseveraltypesofscoresthatteacherscanuseinprovidingfeedbacktostudents,suchasrawscores,weightedscores,standardscoresandprofilescores.Thenthechapterdiscussesthefactorsthatareinvolvedinsettingpassmarksbeforeintroducingafewsimplewaystodecidepass/failmarks.2

Chapter111Howtoreporttestscores?2Howtosetpassmarks?3

Part1

Howtoreporttestscores

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Part1abC

Howtoreporttestscores

RawScoresTransformedScoresScoresReport5

对错评分法对/错评分法常用于选择答题类试题,如正误判断题、多项选择題等，因为这类试题，一般只有一个正确答案。部分评分法原始分数是未经处理或未加权重的分数RawScores对于非选择答题或任务，如作文，筒答题，我们不能采用对错评阅标准，因为这类试题不存在绝对的对或错（除非回答是牛头不对马嘴），只有最好、较好，好、较差、差或极差之分。鉴于此，我们需要采用部分得分评分法（即根据事先制订的评分等级标准）进行评阅。6

Z分数这一分数表示，某一具体分数离考试平均分数有几个具体单位。Z=Z-M/SD(标准差)T分数标准分的计算方法TransformedScores尽管z分数要比实际分数更具有参照意义和解释功能，但不易被学生或家长理解或接受。比如，z分数会出现负数（当学生成绩X低于平均分M时），或为0?(当学生的成绩X恰好是平?均分M时）。

如果出现这种情况，学生或家长可能难以接受这种报分方式。为了解决这个问?题，人们用T分数来代替Z分数：t=10z+50.把z分数转换为t分数后,学生甲的成绩是10x2+30=70；而学生乙的成绩是10x1+50=60。转换后的分数比较容易被学生或家长所接受。

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百分制详细反映学生之间的差别，并能拉开他们的距离。例如，考试采用多项选择题型，并且采用对错评分方式的情况下，百分制是较为理想的成绩报告形式。等级制ScoresReport只能笼统的反映这一差别。例如，写作考试采用部分得分评分法（如整体评分法等），等级制比较合适。描述性成绩报告形式除了上面提到的成绩报告形式外，现在还有一种描述性分数报告形式，从某种意义上讲，它是百分制或等级制的扩展形式，即在报告分数的同时，给学或其他有关人员提供一个分数含义的文字描述。

英国的雅思考试采用这种方式，目前国内的大学英语口试也采取类似方式（大学英语口语考试大纲和样题，1999:18?):8

百分制想ScoresReport9

Part2

Howtosetpassmarks

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Howtosetpassmarks 我们在学校里通常采用传统的60分和格标准。

学生的考试成绩达到这个分数即考试及格，?不然的话，则为不及格。

至于考试的实际难度，达到或高于60分的学生人数?则未作考虑。

因此，我们常常会碰到这样的情况：一次考试后班级43人中只有I5人达到60分。

?按照常理其余的人都算不及格。如果我们认真思考这种现象的话，就会感匿到其中的不合理?性。第一，60分是人为的标准，与考试难度、学生水平脱节。第二，作为一个一成不变的标?准，60分也无法包括不同考次之间的差异。因此，不同考次之间的成绩会出现跳跃性，及格人数忽高忽低的现象。

?Part211

一般来说，真正意义上水平考试没有和格与不及格之说。

只有学业考试才会启用及格线标准。在确定及格线时应考虑各方面因素：如语言理论、二语习得理论、具体课程标准等，随后根据测试要求求确定及格线。

?及格标准的设定可以考虑单个项目的成绩，即及格标准基于单项的最低分数之上。

比如，?一个考试中80%的项目是客观题，20%的项目是主观写