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经典实习老师自我鉴定范文

实习教师自我鉴定

时光荏苒，为期三个月的教育实习即将画上句点。在XX中学初二年级语文教师的实习岗位上，我始终以“立德树人”为初心，以“专业成长”为目标，在课堂教学、班级管理、教研实践中锤炼技能，在师生互动、家校沟通中体悟教育温度。现将实习期间的工作表现、成长收获与反思不足总结如下，既为过往实践画上句点，也为未来职业发展奠定基石。

一、实习概况：以初心赴使命，在实践中扎根

2023年9月1日至11月30日，我在XX中学初二年级（3）（5）班实习，担任语文实习教师，兼任（5）班副班主任。实习期间，我严格遵守学校规章制度，全程参与语文组教研活动，在指导教师李老师的带领下，系统完成了“备课—授课—批改—辅导—反思”的教学闭环，累计独立授课36课时，参与集体备课12次，跨学科听课28节，批改作业1200余本，组织主题班会8次，家访4次，撰写教学反思30篇，协助指导教师完成校级课题《初中语文群文阅读教学策略研究》的资料整理与案例分析。这段经历让我深刻体会到：教育不是简单的知识传递，而是用生命影响生命的艺术；教师的专业成长，离不开理论与实践的反复磨合，更需要对学情的精准把握与对教育规律的敬畏之心。

二、教学实践：从“纸上谈兵”到“课堂深耕”，在数据中见证成长

教学是教师的核心使命。实习初期，我虽掌握了教育学、心理学的理论知识，却对“如何将45分钟课堂转化为学生认知与能力提升的载体”感到迷茫。通过三个月的摸索与实践，我逐步形成了“以生为本、情境驱动、读写共生”的教学风格，并在具体数据中看到了教学实效。

（一）备课：从“照本宣科”到“精准滴灌”，在学情分析中夯实基础

备好课是上好课的前提。实习初期，我常因过度依赖教参，导致课堂设计“重知识传授、轻学生体验”。在李老师的指导下，我学会了“三备法”：备教材（梳理单元目标、课时重难点、文本特质）、备学生（分析学情数据、认知起点、兴趣点）、备教法（匹配教学目标设计活动，如情境创设、小组合作、任务驱动）。

以《背影》一课为例，通过课前问卷调查（发放问卷86份，回收有效问卷86份），我发现82%的学生对“父爱”主题的理解停留在“送别”“买橘子”等表层情节，仅18%能关注到细节描写中的情感张力。基于此，我将教学目标聚焦于“通过细节描写品析深沉父爱”，设计了“圈画细节—批注情感—角色朗读—生活链接”四个环节，并提前录制了学生与父亲的生活片段作为情境素材。课后检测显示，学生能准确分析“攀爬月台”“为我铺大衣”等细节中蕴含的情感的比例从18%提升至76%，作业中“细节描写片段”的优秀率（字数充足、情感真实、描写细腻）从35%提升至68%。

三个月间，我累计完成《秋天的怀念》《三峡》《记承天寺夜游》等12篇课文的详细教案，其中《三峡》教案因“结合地理学科知识设计‘三峡四季’图文解说”的创新设计，被语文组评为“优秀教案”，并在组内进行分享。

（二）授课：从“教师主导”到“学生主体”，在互动生成中提升效率

课堂是教学实践的“主阵地”。我始终秉持“让课堂活起来，让学生动起来”的理念，通过“任务驱动+小组合作”模式，引导学生从“被动听”转向“主动学”。为检验教学效果，我建立了“课堂观察记录表”，从“学生参与度”“目标达成度”“思维深度”三个维度进行量化评估（每节课记录3-5名学生的典型表现，每周汇总分析）。

以《中国石拱桥》说明文教学为例，传统教学中，学生常因“说明对象、特征、方法”等知识点枯燥而注意力分散。我设计了“小小建筑师”任务：以小组为单位，用积木搭建“石拱桥模型”，并运用文中说明方法撰写“设计说明书”。课堂上，学生参与度达95%，8个小组均能准确提取“赵州桥‘大拱上的两个小拱’”“卢沟桥‘每个石拱上都有石狮’”等关键信息，并尝试运用“举例子”“列数字”“打比方”等方法说明模型特点。课后测试显示，说明文知识点掌握率从68%提升至91%，85%的学生表示“这样的课比单纯听讲有意思”。

针对班级学生语文基础差异较大的问题（入学时，(3)班平均分72分，(5)班平均分68分，及格率分别为85%、78%），我实施了“分层教学”：基础层侧重字词积累与课文朗读（如每天安排10分钟“生词闯关”），中层强化概括与赏析能力（如设计“段落大意概括训练”），高层拓展思辨与表达（如开展“文本主题辩论赛”）。经过两个月实践，(3)班平均分提升至78.5分，(5)班提升至75.3分，两个班级的后进生（20名）成绩平均提升12.6分，其中5人进入班级中游水平。

（三）辅导与反思：从“结果评判”到“过程陪伴”，在细节关怀中落实育人

“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”我深知，课