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七年级古代诗歌教学设计方案详解

古代诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。七年级作为学生系统接触古代诗歌的起始阶段，其教学设计的科学性与有效性，直接关系到学生对诗歌的兴趣培养、审美体验以及文化传承意识的建立。本方案旨在通过系统性的规划，引导学生初步领略诗歌魅力，掌握基本的鉴赏方法，提升文学素养。

一、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，需兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，贴合七年级学生的认知特点与发展需求。

（一）知识与技能目标

1.识记积累：准确识记并理解课内指定古代诗歌的字音、字形、词义，特别是重点实词和虚词的含义及用法。背诵并默写规定篇目，积累经典名句。

2.理解把握：初步理解诗歌的基本内容，把握诗歌所描绘的主要意象和画面，能够概括诗歌的主旨大意。

3.初步鉴赏：学习辨析诗歌的基本体裁（如五言、七言，绝句、律诗、词），了解常见的艺术手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、借景抒情、情景交融等），并尝试分析其表达效果。

4.语言运用：能够运用所学诗歌知识，描述诗歌画面，简单表达对诗歌的理解和感受。

（二）过程与方法目标

1.诵读体验：引导学生通过反复诵读、涵咏，感受诗歌的节奏、韵律和情感基调，培养语感。

2.探究合作：鼓励学生自主思考，通过小组讨论、问题探究等方式，主动参与诗歌解读过程，体验合作学习的乐趣。

3.方法习得：引导学生学习“知人论世”、“缘景入情”等基本诗歌鉴赏方法，并尝试运用于具体作品的分析。

4.联想拓展：鼓励学生展开联想和想象，将诗歌内容与自身生活经验、已有知识储备相联系，丰富对诗歌的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.审美熏陶：感受古代诗歌的语言美、意象美、意境美和情感美，培养初步的审美鉴赏能力和高尚的审美情趣。

2.文化认同：了解古代诗歌所承载的民族文化、传统美德和人文精神，增强文化自信和民族自豪感。

3.情感共鸣：体会诗人在作品中所蕴含的喜怒哀乐、理想抱负、家国情怀等丰富情感，学会体察和尊重他人的情感世界。

4.兴趣培养：激发学生对古代诗歌的热爱，培养阅读和欣赏诗歌的持久兴趣。

二、教学内容分析与整合

七年级古代诗歌的选篇，多为篇幅短小、语言浅显、意境优美、情感真挚的经典之作。教学时需对所选篇目进行深入分析，并根据主题、体裁、风格等进行适当整合，形成结构化的教学内容体系。

（一）核心篇目分析（示例）

以人教版教材为例，通常包含《观沧海》、《次北固山下》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》、《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》等。每首诗都需从以下角度进行分析：

*作者与背景：了解作者生平、创作风格及诗歌的写作背景，为理解诗歌主旨奠定基础。

*主要内容：把握诗歌描绘的景物、叙述的事件或抒发的情感。

*思想情感：领会诗人在诗歌中表达的思想观点、情感态度。

*艺术特色：分析诗歌在遣词造句、修辞手法、结构章法、意象选择等方面的特点。

*语言特点：感受诗歌语言的凝练、生动、形象及音乐美。

（二）内容整合策略

可将诗歌按主题进行归类教学，如“山水田园诗”、“边塞征战诗”、“思乡怀人诗”、“咏史怀古诗”、“咏物言志诗”等单元。例如，将《次北固山下》与《天净沙·秋思》整合为“思乡之旅”主题单元，引导学生比较不同诗人在表达思乡之情时的同与异。这种整合有助于学生构建知识网络，深化对诗歌主题的理解。

三、教学重难点的把握

（一）教学重点

1.诵读与背诵：培养学生的诵读习惯，达到准确、流利、有感情地朗读，并能熟练背诵指定篇目。

2.理解诗意：引导学生借助注释、工具书及教师点拨，理解诗歌的基本含义和主要内容。

3.体会情感：初步学会通过品味语言、分析意象，把握诗人在诗歌中表达的思想情感。

（二）教学难点

1.意境的感知与理解：“意境”是诗歌的灵魂，七年级学生由于生活阅历和抽象思维能力的限制，对诗歌意境的把握往往较为困难。

2.艺术手法的辨析与作用分析：对于比喻、拟人、对偶等常见修辞，学生易识别，但对于“借景抒情”、“情景交融”、“用典”等表现手法及其表达效果的理解则较为抽象。

3.联想与想象能力的培养：如何引导学生展开合理的联想和想象，进入诗歌所描绘的情境，是教学的一大挑战。

四、教学方法与策略的选择

教学方法应遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重启发式、互动式教学，激发学生的学习主动性。

（一）诵读法

“书读百遍，其义自见。”诵读是诗歌教学的基本方法和首要环节。

*范读：教师富有感情的范读，能给学生树立榜样，激发学生的朗读兴趣。

*齐读、个别读、分组读、赛读、配乐读：多种形式的朗读，调动学