2025年预防医学课堂教学自主性学习分析(全文) .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

预防医学课堂教学自主性学习分析

在预防医学教学中，对我校高职大专护理专业学生开展自主性学

习教学模式，以学生为主体、以教师为辅助，学生主动提出问题、

主动探究、主动实践，形成主动求知的积极学习态度及小组合作

精神，可提高学生解决问题的综合能力，效果较好。

自主性学习；预防医学；课堂教学

随着时代的进展，教学模式不断更新，传统教学模式已经无

法满足现代教学的需要。我校从20XX年开始探究自主性学习教

学模式，并在预防医学教学中实施了自主性学习教学模式，以学

生为主体、以教师为辅助，学生自己发现问题，然后进行课堂分

析讨论，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的

学习兴趣，还增强了学生解决问题的综合能力，取得了较好的效

果，现将结果报告如下。

1对象与方法

1.1对象

选择我校20XX级高职大专护理1班、2班学生为实验组，

其中女生112人，男生2人，共计114人。选择20XX级高职

大专护理3班、4班学生为对比组，其中女生113人，男生4

人，共计117人。两组年龄17～19岁，均为20XX年我校统招

学生，学制5年，均在第二学年第一学期上预防医学课程，学生

已经具备医学基础知识，两组学生教学内容、教学时数、期末考

试试卷均一致。

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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

1.2教学方法

1.2.1对比组

采纳传统教学模式，教师备课，然后进行课堂教学，课堂上

教师提问、学生回答，课后布置作业。

1.2.2实验组

采纳自主性学习教学模式，以学生为主体、以教师为辅助，

学生自己发现问题，然后进行课堂讨论，教师指导，最后评价。

自主性学习教学过程及步骤：（1）自主性学习教学治理。预防教

学组两名专职教师与医学教研室、学校图书馆、计算机中心共建

XX络学台，开办自主性学习相关知识培训班，每月组织专题学

习会，内容包括：自主性学习在临床中的应用与评价、文献检索、

科研设计、资料收集方法、数据处理及统计分析、论文撰写等，

使指导教师和学生明确各自职责和要求，为自主性学习的开展提

供知识铺垫。（2）教学安排。课程开设在第二学年第一学期（前

期的医学基础课和护理专业基础课均已结束，学生已具备了一定

的基础知识），以问题讨论形式开展自主性学习教学模式。整个

教学程序：学生准备问题分组讨论教师讲解评价（学生自评、教

师点评），整堂课中教师只起引导作用。（3）联系实际，确定问

题。学生按照课本单元内容设计好问题，教师也可以补充问题，

筛选出适合本专业及本单元的问题，最好是与生活相关的问题。

如：桂林市漓江水环境污染情况应如何调查等。（4）组织学生讨

论。将学生分组，一般每6~7人为一个小组，每组选一位组长，

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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

组长带领本组成员查书籍或登录护理XX站查阅资料，或者去医

院、社区卫生服务中心、社区卫生服务站找专家咨询。然后组内

讨论，教师讲解评价。

1.3效果分析

经过一学期的学习，对实验组与对比组进行期末考试，并将

自制调查问卷向两