2026年中考语文一轮复习之古诗文专题01：文言文阅读之理解实词含义(讲义+练习）.docxVIP

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题01：文言文阅读之理解实词含义（讲义）

《义务教育语文课程标准》明确指出，学生需“正确理解常见文言实词在语境中的用法及意义”，为中考文言文阅读中实词含义的考查定下基调。

“常见文言实词”，限定考查范围为浅易文言文中高频出现的字词。像课本里常见的“之”“其”“为”等，学生必须扎实掌握。这要求教师在教学时，应重点梳理此类高频实词，引导学生反复记忆、理解。

强调“在语境中”理解实词，意味着学生不能孤立背释义，而是要学会结合上下文分析。因为文言实词多义性显著，唯有借助语境，才能锁定准确义项。例如“沛公军霸上”，结合语境，“军”应是“驻军、驻扎”的动词义。教学时，教师可多引入实例，培养学生语境分析能力，学生也要多做练习，强化这一关键能力，以满足课标要求，提升文言文阅读水平。

首先，聚焦“常见文言实词”，主要围绕课本中出现的高频实词，如“绝”“许”“遗”等，这些字词多义性突出，是考查的核心对象。其次，语境分析能力是考查关键，要求学生结合上下文，准确判断实词在不同语句中的意义与用法。例如“属予作文以记之”，通过分析范仲淹写作此文的背景与语句前后逻辑，可确定“属”通“嘱”，为“嘱托”之意。

此外，文言实词的特殊现象也是考查重点。通假字需学生辨别本字与借字；古今异义词要明晰古今词义变化，如“牺牲”古义为祭祀用的纯色全体牲畜；一词多义需依据语境选择合适义项；词类活用则考查对名词、动词、形容词等词性和意义转变的理解，像“渔人甚异之”中“异”是意动用法，解释为“对……感到惊异”。掌握这些重点，才能更好应对文言文实词考查。

1.直接解释题：直接要求学生解释文中加点实词的含义，如“解释下列句中加点词：①肉食者鄙，未能远谋（）②小大之狱，虽不能察，必以情（）”，这类题型直接考查学生对实词基础义项的记忆和理解。

2.选择辨析题：以选择题形式出现，给出多个文言句子及实词解释，让学生判断解释的正误或选择正确的一项。例如“下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.便要还家（同‘邀’，邀请）B.率妻子邑人来此绝境（妻子和儿女）C.潭中鱼可百许头（可以）D.斗折蛇行（像北斗星那样）”，通过选项对比，考查学生对实词多种用法和意义的掌握。

3.翻译嵌入题：在文言文句子翻译题中，关键实词的准确翻译是得分要点。如“翻译句子：阡陌交通，鸡犬相闻”，其中“交通”（交错相通）作为古今异义词，能否准确翻译直接影响句子翻译的准确性。

1.在考查内容上，回归课本基础，强化对高频实词的深度考查。命题围绕课标中常见的120个文言实词，聚焦古今异义、一词多义、词类活用等特殊现象，且对实词义项的考查不再局限于常见释义，开始涉及较生僻但在特定语境中有特定含义的义项，要求学生全面、深入掌握实词知识。?

2.从命题形式来看，题型更趋灵活多样，注重考查学生的知识迁移和综合运用能力。除传统的直接解释、选择辨析、翻译嵌入等题型外，还出现将实词与成语、俗语结合，或创设新语境要求推断实词含义的创新题型。比如通过成语中实词的含义，类比推断文言文中同一实词的意思，考查学生举一反三的能力。?

3.命题趋势还体现在课内与课外融合的加深。中考不再局限于考查课内文言文中的实词，会选取课外浅易文言文，要求学生运用课内积累的实词知识与推断方法，解决课外文言文阅读中的实词理解问题，突出对学生实际阅读能力和知识运用能力的考查，引导教学注重培养学生的语文核心素养。

1.立足课本，筑牢根基：以课标120个常见文言实词为核心，系统梳理教材中实词的义项与用法，按通假字、古今异义、一词多义、词类活用分类整理。如“安”字，归纳《曹刿论战》“衣食所安”（养）与《茅屋为秋风所破歌》“风雨不动安如山”（安稳）等不同语境义，通过记例句、做笔记强化记忆。

2.掌握方法，灵活推断：熟练运用字形推断、语法分析、语境推理等技巧。如“赂”从“贝”旁，可推知与财物有关；“渔人甚异之”中，“异”带宾语，结合语境判断为意动用法“对……感到惊异”。同时，多做实词与成语、俗语的类比练习，提升知识迁移能力。3.课内外结合，实战提分：在吃透课内实词基础上，阅读《史记》节选、《资治通鉴》小故事等浅易课外文言文，运用所学推断词义。针对直接解释、选择辨析、翻译嵌入等题型，进行专项训练，分析错题，总结答题规律，提升应试能力。

考点1：通假字考点

考点解析：通假字指古人书写时用音同或音近字代替本字的现象。中考常考查课内出现过的通假字，要求学生准确识别借字与本字，并理解其在语境中的含义。如“便要还家”中“要”通“邀”，意为“邀请”。考查时，多以直接解释加点字