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中学物理力学实验教学设计与总结

一、实验教学设计

（一）实验名称：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关

（二）实验年级：初中二年级

（三）实验课时：1课时

（四）实验目的

1.知识与技能：通过实验，让学生了解滑动摩擦力的概念，初步探究并知道滑动摩擦力的大小与压力大小及接触面粗糙程度的关系。学习使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法，进一步熟悉控制变量法在实验中的应用。

2.过程与方法：引导学生经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。培养学生观察现象、分析问题、设计并完成实验的能力，以及初步的归纳总结能力。

3.情感态度与价值观：通过亲自动手实验，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。感受物理知识在生活中的应用，体会科学探究的乐趣与艰辛。

（五）实验原理

当物体在另一物体表面上发生相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。实验中，利用二力平衡条件，当用弹簧测力计水平拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的滑动摩擦力大小相等。因此，读出弹簧测力计的示数，即可得到滑动摩擦力的大小。

（六）实验器材

木板（或水平桌面）、木块（带挂钩）、弹簧测力计、砝码（或其他重物）、毛巾（或砂纸）、玻璃板（或其他光滑接触面材料）。

（七）实验重难点

1.重点：探究滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系；学习用控制变量法设计实验。

2.难点：如何保证物体在水平方向上做匀速直线运动，从而准确读出滑动摩擦力的大小；实验数据的分析与结论的得出。

（八）实验教学过程

1.导入新课（约5分钟）

教师提问：同学们，当我们推桌子时，桌子没有被推动，或者推动后需要持续用力才能保持运动，这是为什么呢？（引导学生思考生活中的摩擦现象）从而引出“摩擦力”的概念，并进一步聚焦到“滑动摩擦力”。提出问题：那么，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

2.猜想与假设（约5分钟）

鼓励学生根据生活经验大胆猜想。学生可能会提出：滑动摩擦力的大小可能与物体的重量（压力）有关，可能与接触面的光滑程度有关，可能与物体运动的速度有关，可能与接触面的面积大小有关等等。教师将学生的猜想记录在黑板上。

3.设计实验（约10分钟）

针对学生提出的猜想，引导学生思考如何通过实验来验证。重点强调“控制变量法”的应用。

*若要探究滑动摩擦力与压力的关系，应控制接触面粗糙程度等其他因素不变，只改变压力大小。

*若要探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系，应控制压力等其他因素不变，只改变接触面的粗糙程度。

*对于学生提出的其他猜想，如与速度、接触面积的关系，也可引导学生思考如何设计实验验证，或留作课后探究。

教师引导学生讨论：如何改变压力？（在木块上添加砝码）如何改变接触面粗糙程度？（更换接触面材料，如木板、毛巾、玻璃板）如何测量滑动摩擦力？（用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动，此时拉力等于摩擦力）

师生共同确定实验方案和步骤，并设计数据记录表格。

4.进行实验与收集证据（约15分钟）

*分组实验：将学生分成若干小组，每组3-4人，明确分工（如操作员、记录员、观察员等）。

*实验步骤（以探究压力和接触面粗糙程度为例）：

1.把木块放在水平木板上，用弹簧测力计水平拉着木块做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数F1，记入表格。

2.在木块上放上一个砝码，重复步骤1，读出弹簧测力计的示数F2，记入表格。

3.保持木块上砝码不变，将木板换成毛巾表面，重复步骤1，读出弹簧测力计的示数F3，记入表格。

4.（可选）保持木块上砝码不变，将木板换成玻璃板表面，重复步骤1，读出弹簧测力计的示数F4，记入表格。

*教师巡视指导，提醒学生注意：测力计的量程和分度值；拉动时要尽量保持匀速直线运动；读数时视线要与刻度盘垂直；及时记录数据。

5.分析与论证（约5分钟）

各小组整理实验数据，教师引导学生分析数据：

*比较步骤1和步骤2的数据，接触面粗糙程度相同，压力不同，摩擦力大小如何变化？（压力越大，摩擦力越大）

*比较步骤2和步骤3（或步骤2和步骤4）的数据，压力相同，接触面粗糙程度不同，摩擦力大小如何变化？（接触面越粗糙，摩擦力越大）

师生共同总结得出实验结论：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

6.交流与评估（约5分钟）

*各小组派代表汇报实验过程、数据及结论。

*讨论：实验中遇到了哪些困难？是如何解决的？实验数据是否可靠？有没有什么因素可能影响实验结果？（如是否