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人教版七年级古诗词专项训练题库

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文学习的重要组成部分。对于七年级学生而言，打好古诗词基础，不仅有助于提升语言文字运用能力，更能涵养审美情趣，增强文化自信。本专项训练题库旨在通过系统梳理与科学设题，帮助同学们巩固所学，深化理解，提升古诗词鉴赏水平与应试能力。

一、基础积累与识记

本部分着重考查同学们对古诗词基础知识的掌握程度，包括字音、字形、词义、名句默写等，是学好古诗词的基石。

（一）字音字形辨析

1.易错字音：针对课内古诗词中出现的多音字、生僻字、通假字等进行注音考查。例如，“东临碣石”中“碣”的读音；“乡书何处达”中“乡”是否为通假字及其本字读音。

*学习建议：诵读时务必结合课下注释，正音正字，避免口语化误读。对于多音字，要结合具体语境辨析其意义及读音。

2.易错字形：考查古诗词中易写错的字词，特别是那些因音近、形近或义近而容易混淆的字。例如，“潮平两岸阔”中“阔”易误写为“括”；“枯藤老树昏鸦”中“藤”与“腾”的区别。

*学习建议：默写时要仔细对照原文，理解字义，从根本上避免错别字。可采用组词、联系语境等方法加强记忆。

（二）重点词义解释

1.实词释义：解释古诗词中重点实词的含义，包括古今异义词、一词多义等。例如，“次北固山下”中“次”的意思；“未若柳絮因风起”中“因”的含义。

*学习建议：积累常见文言实词，理解其在具体语境中的含义，注意古今异义现象，不能简单以今义释古义。

2.虚词用法：了解常见虚词（如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”等）在古诗词中的基本用法和意义。例如，“知之者不如好之者”中“之”的指代意义；“学而时习之”中“而”的连词用法。

*学习建议：虚词用法灵活，需结合上下文准确把握其表达功能，如表示并列、承接、转折、修饰等关系。

（三）名句名篇默写

1.直接默写：给出上句或下句，要求默写出对应的下句或上句。这是最基础也最重要的考查形式。例如，“**，风正一帆悬。”（王湾《次北固山下》）

2.理解性默写：根据题干给出的提示（如主题、情感、场景、手法等），默写出相应的诗句。这要求对诗句有深入理解。例如，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表达诗人对友人深切关怀的句子是：“，。”

3.情境性默写：设置一个具体的语言情境，要求根据情境填写合适的诗句。这更贴近实际运用。例如，当朋友遇到挫折，情绪低落时，你可以用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“，”来鼓励他重新振作。

*学习建议：背诵默写务必做到准确无误，不仅要背熟诗句，还要理解其含义和使用语境。对于易错字、重点句，要反复强化记忆。

二、阅读理解与赏析

本部分旨在引导同学们深入文本，理解诗句含义，把握诗歌主旨，初步学会赏析诗歌的语言特色和艺术手法。

（一）诗句含义理解

1.句意阐释：用现代汉语准确翻译或概括诗句的意思。例如，“夕阳西下，断肠人在天涯”描绘了怎样的景象？

*学习建议：翻译时要忠实原文，字字落实，同时注意调整语序，使译文通顺易懂。理解句意是把握全诗情感的基础。

2.关键意象把握：识别并理解诗歌中具有特定内涵的意象及其象征意义。例如，“明月”、“杨柳”、“鸿雁”、“落花”等在古典诗词中常寄托何种情感？《天净沙·秋思》中“枯藤、老树、昏鸦”等意象营造了怎样的氛围？

*学习建议：注意积累常见意象的固定寓意，但也要结合具体诗作分析，避免生搬硬套。

（二）思想情感体悟

1.主旨归纳：概括诗歌所表达的主要思想内容或诗人的情感态度。例如，杜甫《江南逢李龟年》表达了诗人怎样的复杂情感？

2.情感变化分析：对于情感有明显起伏变化的诗歌，要能分析其情感脉络。

*学习建议：“诗言志”，“言为心声”。要结合诗人所处的时代背景、个人经历以及诗歌的具体内容（如意象、关键词、典故等）来揣摩诗人的情感。

（三）艺术手法赏析

1.修辞手法：辨析并赏析诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。例如，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了何种修辞手法，有何表达效果？

2.表现手法：理解并赏析诗歌中常用的表现手法，如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬等。例如，《次北固山下》是如何通过描绘景物来表达思乡之情的？

3.炼字炼句：品味诗歌中精炼传神的词语或富有表现力的句子。例如，“潮平两岸阔”中的“阔”字好在哪里？

*学习建议：赏析艺术手法时，不能仅指出手法名称，更要分析其在诗中是如何运用的，以及其对表情达意所起到的作用。要学会“以意逆志”，感受诗歌的语言美和艺术美。

三、比较阅读与拓展迁移

本部分通过将主题相近、手法相似或风格迥异的诗词进行对比阅读，培养同学们的思辨能力