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分裂情感性精神病培训教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是2025—2026学年的分裂情感性精神病课程，属于医学心理学专业的高年级教学内容。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在帮助学生理解分裂情感性精神病的病因、临床表现、诊断和治疗方法。在单元乃至整个课程体系中，本课程起着承上启下的作用，既是对前期医学心理学基础知识的巩固，也是对学生进行临床应用能力的培养。核心概念包括分裂情感性精神病的定义、分类、诊断标准和治疗方法，技能方面则涉及病例分析、诊断技巧和治疗方案制定。

二、学情分析

本课程的学生具备一定的医学心理学基础，对精神病有一定的了解，但分裂情感性精神病作为较复杂的疾病类型，学生可能存在以下学习困难：1.对病因和发病机制的理解不够深入；2.对诊断标准的把握不够准确；3.治疗方案的设计缺乏实践经验。此外，学生的认知特点可能表现为对理论知识的掌握较好，但对实际病例的分析和解决能力较弱。因此，教学设计应以学生为中心，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式提高学生的实际操作能力。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解分裂情感性精神病的定义、分类、诊断标准和治疗方法；2.能够分析病例，正确诊断分裂情感性精神病；3.设计合理的治疗方案。为实现教学目标，采用以下策略：1.引导学生阅读相关文献，了解分裂情感性精神病的最新研究进展；2.通过案例分析，提高学生的诊断技巧；3.结合临床实际，指导学生设计治疗方案。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。

二、教学目标

1.知识目标

列举分裂情感性精神病的典型症状和分类。

解释分裂情感性精神病的病因和发病机制。

说出分裂情感性精神病的诊断标准和常用检查方法。

2.能力目标

设计一个针对分裂情感性精神病的治疗方案。

通过案例分析，能够识别和诊断分裂情感性精神病。

评价不同治疗方案的有效性和适用性。

3.情感态度与价值观目标

培养对精神疾病患者的同理心和关爱。

形成对精神卫生工作的重视和责任感。

增强科学精神和批判性思维。

4.科学思维目标

运用逻辑推理分析病例，得出诊断结论。

通过证据支持，提出合理的治疗方案。

发展跨学科思维，将心理学知识应用于临床实践。

5.科学评价目标

评价不同治疗方案的实际效果。

分析临床案例，评估诊断的准确性。

对所学知识进行反思，提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于理解分裂情感性精神病的诊断标准和治疗方法，难点在于准确识别病例和设计个性化治疗方案。这些难点源于分裂情感性精神病症状的复杂性和个体差异性，需要通过案例分析、小组讨论和临床实践来逐步克服。

四、教学准备

教师将准备包括：5张多媒体课件、2套分裂情感性精神病案例集、1个互动式诊断流程模型、3段临床视频资料、1份学生任务单和1份评价表。学生需预习课程内容，并收集3篇相关研究资料。教学环境将安排4个小组讨论区，确保30名学生参与互动。黑板板书将设计3个部分，清晰展示教学流程和关键知识点。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.通过PPT展示分裂情感性精神病的常见症状图片，引发学生对精神疾病的关注。

2.提问：“大家知道什么是分裂情感性精神病吗？它有哪些典型症状？”

3.学生回答后，教师简要介绍分裂情感性精神病的概念和特点。

学生活动：

1.观看PPT展示的症状图片，思考并回答教师提出的问题。

2.与同学讨论，分享自己对分裂情感性精神病的认识。

二、新授（30分钟）

任务一：病因与发病机制（10分钟）

教师活动：

1.展示PPT，介绍分裂情感性精神病的病因和发病机制。

2.讲解遗传、环境、心理等因素对疾病的影响。

3.通过案例分析，引导学生理解病因和发病机制的关系。

学生活动：

1.观看PPT，了解病因和发病机制的基本知识。

2.思考并回答教师提出的问题，积极参与案例分析。

任务二：诊断标准与检查方法（10分钟）

教师活动：

1.展示PPT，介绍分裂情感性精神病的诊断标准和常用检查方法。

2.讲解诊断过程中的注意事项，如病史询问、精神检查等。

3.通过视频演示，展示精神检查的基本步骤。

学生活动：

1.观看PPT和视频，了解诊断标准和检查方法。

2.思考并回答教师提出的问题，尝试进行精神检查模拟。

任务三：治疗方法与护理（10分钟）

教师活动：

1.展示PPT，介绍分裂情感性精神病的治疗方法，如药物治疗、心理治疗等。

2.讲解不同治疗方法的特点和适用范围。

3.强调护理在治疗过程中的重要性。

学生活动：

1.观看PPT，了解治疗方法的基本知识。

2.思考并回答教师提出的问题，讨论护理在治疗中的作用。