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小学高年级学生计算错误的原因分析及提高计算能力的对策研究

——课题研究方案

宿城区郑楼中心小学：杨磊（课题主持人）

一、研究的背景与所要解决的主要问题

1、学生的全面发展彰显了研究需要；

计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生

活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一

项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响

着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用

题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、

面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比

例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算能力不仅仅是学习数学的重要

基础，而且也是学习物理、化学、生物、经济学的基础。在计算教学的过程中，

还可以培养学生的观察、比较、分析、推理、等能力，学会迁移、转化、列举、

验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。

2、新一轮课程改革凸现了研究价值；

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，新课程数学从学生生活入

手，重视数学与学生生活的联系，关注学生数学探究的经历，让学生在合作、探

究中学习，重视培养学生的问题意识，尊重学生的个性。

新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计

算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强

估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新

课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单

纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习

生活中的数学。

3、学生的计算现状提出了研究要求。

实施新课程以来，我们发现，在小学阶段的计算中，学生算错的情况随处可

见，而且随着年级的增高，难度的增加，计算错误有愈演愈烈之势。这是一个需

要教师必须认真对待和急迫解决的问题，不能不引起我们的高度关注。本人是长

期带毕业班的数学老师，在教学过程中经常发现学生计算兴趣不高、计算水平低

下、计算错误频频的糟糕现象，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成

绩较差，甚至丧失了学习数学的兴趣。有的教师把这些错误都归咎于学生的粗心、

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马虎，但通过我长期的观察、调查、分析和研究，情况其实并非如此简单。小学

高年级学生计算错误的原因是多方面的，有待于进一步的研究和探索。

我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在基础教育阶

段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思

维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学

教学的重要问题。另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认

真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。我

们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高

学生的计算能力。

在“培塑有智慧的教师，培养有个性的人才”的教学理念的指导下，我确立

了《小学高年级学生计算错误的原因分析及提高计算能力的策略研究》的实验课

题，试图拓展一条有关计算教学有效性的研究与实践之路。

二、研究的理论基础与原则

《新数学课程标准》明确提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、

分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做

到计算方法合理、灵活”的教学要求。具体来说则是：会口算百以内一位数乘两

位数；笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法。能理解运算顺序

并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律；能运用运算进行一些简单运

算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算；能选择合适的估算方法养成

估算习惯。同时，《新数学课程标准》也明确指出：计算能力是小学生必需具备

的一项基本的数学能力，它不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思

维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。

根据《新数学课程标准》的要求和教学理念，本课题在遵循创造学、儿童心

理学、个性心理学、儿童