3.2《营造清朗空间》精品教案.docxVIP

八上第三课第二框《营造清朗空间》教学设计

课题

3.2营造清朗空间

教学内容分析

《营造清朗空间》是2025年新教材八年级上册道德与法治第三课第二框内容。本框聚焦网络的双重影响、理性参与网络生活的实践路径以及传播网络正能量的责任担当，引导学生从“认知网络利弊”“掌握理性用网方法”“践行网络责任”的视角，理解理性参与网络生活对个人健康成长及营造清朗网络空间的重要意义。通过剖析生活场景（如家人对网络的不同看法、学生因刷短视频耽误学习）、网络现象（如AI换脸谣言、信息茧房）、典型案例（如网络公益寻人、网络违法违规处罚事件）等具体情境，帮助学生明确理性参与网络生活的具体要求，掌握辨别网络信息、抵制不良内容、恪守道德法律的方法，培养负责任的网络参与者意识和共建清朗网络空间的担当。本堂课采用“议题探究—方法指导—实践引领”的逻辑结构，结合学生网络生活实际与社会热点案例，层层递进地展开教学。

学习者分析

八年级学生作为互联网的高频使用者，已具备一定的网络操作能力和信息接收能力，但对网络的双重性认识不够全面，往往只关注网络带来的便利，而对其可能衍生的个人隐私泄露、网络暴力、信息茧房等问题缺乏足够警惕。从学情看，学生在日常网络生活中常出现被无意义信息吸引、陷入时间黑洞或是只关注感兴趣内容、形成信息茧房等情况，且在面对虚假信息、恶意内容时，辨别能力和抵制能力有待提升。同时，部分学生对网络自由存在误解，认为“在网络中想说什么就说什么”，对网络言论需承担的责任认识不足，存在“言行失范”的潜在风险。此外，信息时代网络内容繁杂，多元价值观冲击下，学生容易在网络中迷失方向，对如何传播网络正能量、担当网络责任感到困惑。因此，教学中需结合学生熟悉的网络场景（如刷短视频、社交平台互动）和典型案例（如网络谣言处置、网络爱心接力），帮助其从实际体验中深化对理性用网的理解，增强网络媒介素养和责任担当意识。

学习目标确定

①健全人格：通过分析网络使用中的时间黑洞、信息茧房等现象，引导学生辩证看待网络的双重性，避免因过度沉迷网络导致心理失衡，促进形成健全的人格特质。

②法治观念：通过了解使用AI捏造谣言被处罚等案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。

③道德修养：通过学习《新时代青少年网络文明公约》，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。

④责任意识：通过学习爱心接力寻回老人案例，引导学生主动承担传播网络正能量的责任，积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。

学习重点和难点

重点：

①理解网络是把双刃剑的内涵；

②掌握理性参与网络生活的具体做法；

③明确传播网络正能量的要求，理解其对营造清朗网络空间的意义。

难点：

①将理性参与网络生活的方法转化为实际行动；②主动承担传播网络正能量的责任，将共建清朗网络空间的意识落实到日常网络行为中。

学习评价设计

本课聚焦清朗网络空间的营造，采用“总议题——分议题——情境链”的方式展开评价。总议题：网络修炼记：凭媒介素养与担当，造清朗空间，下设三个分议题：①困惑求解：利弊如何辨？（对应网络双重性的认知）；②技能解锁：理性上网咋实践？（对应理性参与网络生活的方法掌握）；③能量传递：网络担当怎么显？（对应传播网络正能量的担当践行）。情境链为：小宇的网络“时间黑洞”与“兴趣陷阱”→AI换脸视频与虚假信息传播事件→陌生恶意私信与网络谣言处置案例→南京网络爱心接力寻回老人→班级“校园文明倡议”短视频创作。通过贴近学生网络生活的真实情境（如个人用网困惑、网络现象辨析、正能量传播案例），引导学生从“案例分析—方法提炼—实践模拟”逐层深入，既落实“理解网络双刃剑、掌握理性用网方法”的知识目标，又通过“小组讨论、情境辨析、方案设计”等活动，培养信息辨别能力与辩证思维，体现“从网络生活中来，到网络实践中去”的课程理念，助力学生形成“负责任参与网络、共建清朗空间”的价值观念。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动1

PPT展示时政新闻《“清朗·整治AI技术滥用”专项行动》。

播放视频《配套视频1清朗专项行动》

提问：①“大家刷短视频、浏览社交平台时，有没有刷到过AI换脸的视频，比如让明星‘演’从没拍过的剧情？你当时是啥感受？”

②“AI能快速生成文字、图片甚至视频，可一旦被用来造谣、搞虚假信息，会给个人、社会带来啥麻烦？”

过渡：网信办出手整治AI滥用，和咱们要学的“营造清朗网络空间”有啥关联？这堂课，咱们就跟着小宇的网络修炼，结合现实案例，聊聊如何合理用网络、守清朗环境。

学生活动1

积极回答老师提问，交流分享自己的想法。

（回答示例：①刷到过类似AI换脸视频，比如让演员“出演”搞