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小学英语听说教学活动设计示范

在进行活动设计前，明确以下原则至关重要，它们是确保活动有效性的前提：

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。活动设计应融入游戏、竞赛、故事、表演等元素，激发学生参与的内在动机，变“要我学”为“我要学”。

2.情境性原则：语言的学习与运用离不开具体的情境。活动应尽可能创设贴近学生生活的、真实或模拟的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

3.实践性原则：听说能力的提升依赖于大量的实践。活动设计应保证学生有充足的语言输入（听）和输出（说）的机会，鼓励学生积极参与，大胆表达。

4.多样性与互动性原则：单一的活动形式容易使学生产生疲劳。应设计多样化的活动，如个体活动、结对活动、小组活动、全班活动等交替进行，确保学生在互动中学习，在合作中进步。

5.层次性与渐进性原则：活动难度应符合学生的现有水平，并逐步提升。可以从简单的听辨、跟读，过渡到描述、对话、表演等复杂任务，使学生在成功的体验中建立自信。

二、小学英语听说教学活动设计示范与操作

（一）热身与输入型活动：激活旧知，感知新知

活动名称：“ListenandDo”(听指令做动作)

*活动目标：

*复习已学身体部位、动作或颜色等词汇。

*训练学生对简单指令的快速反应和听力理解能力。

*营造轻松愉快的课堂氛围。

*适用年级：1-3年级

*活动准备：与指令相关的单词卡片（可选）、PPT（可选，展示动作或物品）。

*活动流程：

1.教师示范(TeacherModeling)：教师清晰、夸张地说出指令并做出相应动作，如Touchyournose.(摸鼻子)，Standup.(站起来)，Showmered.(出示红色物品或卡片)。

2.集体跟做(WholeClassPractice)：教师发号施令，学生集体听指令做动作。初期可放慢语速，重复指令。

3.个体挑战(IndividualChallenge)：教师随机点学生，发出指令，该学生快速做出反应。其他学生可以判断对错，增加互动。

4.“小老师”发令(StudentLeader)：邀请几名反应快的学生轮流当“小老师”发号施令，其他学生（包括教师）一起做动作，激发学生积极性。

*设计意图与亮点：该活动简单易行，能迅速集中学生注意力，将语言与肢体动作相结合，符合小学生形象思维的特点，有助于加深对词汇和指令的记忆与理解。

活动名称：“ListenandDraw”(听描述画图)

*活动目标：

*培养学生细致的听力理解能力和信息捕捉能力。

*巩固已学描述性词汇（如颜色、形状、数量、位置等）。

*激发学生想象力和创造力。

*适用年级：2-4年级

*活动准备：每人一张白纸、彩笔。教师准备简单的描述性语段。

*活动流程：

1.明确要求(ClearInstructions)：教师告知学生将根据听到的描述进行绘画，强调仔细听。

2.教师描述(TeacherDescription)：教师用简洁、清晰的英语描述一个简单的画面或物体，例如：“Drawahouse.Itisred.Ithasabluedoor.Therearetwowindows.Thereisabigtreebesidethehouse.”描述时注意语速适中，关键信息可重复。

3.学生绘画(StudentsDrawing)：学生根据听到的内容在纸上作画，不提问，独立完成。

4.作品展示与交流(ShowandTell)：邀请学生展示自己的画作，并尝试用简单的英语描述自己的画（“Thisisaredhouse.Ithasabluedoor...”）。教师引导学生对比自己的画与同学的画有何异同，并分析是否因为听力理解的差异造成。

*设计意图与亮点：此活动将听力输入转化为视觉输出，能有效检验学生对听力材料的理解程度，同时培养其空间想象能力和绘画表达能力，过程充满乐趣和期待感。

（二）操练与巩固型活动：内化语言，初步运用

活动名称：“PictureTalkStoryChain”(看图说话与故事接龙)

*活动目标：

*锻炼学生观察能力和用简单英语进行描述的能力。

*培养学生连贯表达和逻辑思维能力。

*鼓励学生大胆开口说英语，提升口语表达的流利度。

*活动准备：系列图片（可以是有内在联系的几幅图，或主题相关的散图，如公园场景、动物、交通工具等）。

*活动流程：

1.看图说话(PictureTalk