社会工作概论《人类行为与社会环境》课件.pptVIP

人的行为受“本能”决定，还是受环境决定？环境决定论，本能决定论，遗传决定论，认知决定论，社会文化决定论内在生物因素、心理认知因素和外在社会环境、文化因素等相互作用共同决定人的行为。需要考察人的行为特别是行为的变化、发展与社会环境的联系性。社会功能社会工作的目的就是要恢复和增强人的社会功能。Boehm：人的社会功能就是个人要顺利扮演其所承担的社会角色，而角色扮演需要个人与个人之间、个人与群体之间以及个人与社区之间的社会互动。个人在社会团体中履行其角色的种种活动，就是其社会功能在发挥作用。每一个助人专业都把恢复和增强人的某一部分功能作为自己的专业领域。医学关注人的生理疾病，力图恢复和增强人的生理健康功能；医务社会工作则关注生理疾病引起的人的社会功能发挥方面的问题，关注病人社会功能、社会环境与其生理疾病的关系。社会环境与人类行为的交互影响1、个体必须适应环境。处于一定社会环境中的人需要改变自己的行为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。2、社会环境影响个人行为。人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响较大;反之,行为受环境影响较小。3、社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约;同样,良好的遗传特性需要适当的社会环境才能得以发挥。4、作为能动的个体,人类行为也能够改变社会环境,尤其是领袖人物或者大众的一致性行为,其对社会环境的影响力尤为可观。5、人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境对人类行为的影响要大一些。生命任务生命任务：人在人生发展的每一个阶段都有生理、心理发展的不同需求；同时，社会也向个人提出了每一个阶段需要完成的发展任务，这些统称为“生命任务”。一个人要能健康、顺利地成长，需要个人较好地完成生命任务，这又依赖于个人生理、心理的正常发育和成长以及家庭和社会环境系统的支持。任何一个阶段不能有效完成生命任务，都将影响个人社会功能的正常发挥。这时，社会工作就可以介入，帮助其实现自身生理、心理发展，并调动相应的社会资源系统来应对其所面临的生命任务。生命任务又可以分为常规性任务和特殊性任务，前者是大多数人在其生命历程中都会面临的相同的任务（如上学、结婚、工作、退休等），后者是不同个人因其自身发展和社会环境的独特性所面临的特殊的、因人而异的任务（如某种疾病患者的康复、新移民的社会适应和融入、出狱人员的社会回归等）。（美）西普林（MaxSiporin）：人的生命历程与社会工作婴儿期（0—3岁）学龄前（3—6岁）小学（6—12岁）中学（12—18岁）青年期（18—22岁）成人期（22—65岁）老年期（65岁以后）一、婴儿期（0—3岁）生命任务——学习与照顾者建立基本信任关系。这种全然的信任感促成儿童与照顾者之间的自然互动关系的建立。婴儿忍耐力增强，并在信任的基础上帮助婴儿建立安全感及价值感。需求——依赖照顾者，足够的营养与温暖、亲情、学习与人建立关系、语言及概念、技巧。要求照顾者本身心理健康、情绪稳定。问题与危机——教养不当，基本衣食不能保证、疏忽与溺爱、生理或心理残疾。社会工作功能——提供方案以维持婴儿生理需求，妇婴保健、亲子教育及幼儿园照顾等。二、学龄前（3—6岁）生命任务—发展认知与智能，增进控制自己及环境的能力；学习认同性别角色及与角色相联的行为规范，通过与父母的亲子关系建立自主能力及自信心。需求—同伴游戏，发展语言的机会，良好的家庭环境与教育，父母的鼓励、支持及民主开放的态度，适当的管教引导，培养建立自我自信心。问题与危机—自我中心，过分溺爱与不当的社会化，缺乏监护，偏差行为。社会工作功能—幼儿园照顾服务，父母、学校、亲子教育、儿童卫生保健。三、小学（6—12岁）生命任务—学习知识，学习适应社会，培养工作态度及自我信念，学习与同龄伙伴相处，学习与性别相联的角色行为，发展良知、道德及价值标准。需求—良好的社会化环境，家庭与学校教育，与同辈团体相处的机会，成功的经验，个别化的辅导。问题与危机—学习失败，自卑感，不良习惯与行为。社会工作功能—学校社会工作，业余课外活动服务，发展性团体活动（如夏令营等），团队活动。四、中学（12—18岁）生命任务—身份认同，准备成人角色，完成从青少年到成人的过渡。需求—重整自我，建立自己的道德与价值观，自我肯定，同辈团体交往与活动，友谊，学习独立，团体认同与归属。问题与危机—自我认同与肯定危机，亲子关系冲突，学校、社会及人格适应不良，罪恶感，问题行为，暴力行为。社会工作功能—学校与家庭的支持，亲子教育，青春期教育，青少年服务，学校社会工作，团体活动。五、青年期（18—22岁）生命任务—人格重整与自我认定，独立，学习成