十二年课程一体化育人研究论文.pdfVIP

一、论文背景:

当今时代,已进入世界多极化、经济全球化、社会信息化、科技

革命化时期.只有培养高素质的创造型人才才能适应时代的要求,而

自主学习能力则是创造型人才必须具备的最主要的能力之一.新《数

学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记

忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”

因此,构建自主学习成为转变学生学习方式的首要任务,研究小学生

数学自主学习,促进学生自主学习具有较强的现实意义.在小学阶段,

自主学习有着更为重要的作用.通过小学生数学自主学习的研究,达

到唤醒小学生自主学习意识,培养小学生自主学习能力、自主学习习

惯以及自主学习品质的目的.实现这目标的落脚点在教师有计划有步

骤的培养,教师要对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、

有步骤、指点式的培养活动,它侧重于对受教育者提供一种帮助和引

导.以及教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题

解决行为方式.自主学习充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性,

既有利于知识的学习和能力的培养,又有利于学生主体作用的发挥.

所谓自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力.

具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合

理安排自己的学习活动.善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中

表现出强烈的探索和进取的精神.那么,怎样培养学生的自主学习能

力呢？

学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生

都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是

代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,

除特殊原因外,都有相当强的独立学习能力.

二、题目的界定:

一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到.这样,他的学问

就扎实,积累就深厚,运用起来就左右逢源、得心应手.美国教育家布

鲁纳倡导的“发现法”也主张学生用自己的头脑主动去获取知识,解

决问题,培养学生的自学能力.有道曰:“授人以鱼,不如授人以渔.”

把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学

习,培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观察、实验、分

析,自己探索知识,发现知识,掌握知识,形成一定的数学技能,从而达

到“不教”的目的.正如陶行知先生所说:“教,是为了不教”.

所谓自学能力,就是指通过学生自己学习,独立获取知识、掌握知

识和形成技能的能力.而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的

多方面、多因素的一种综合能力.它主要包括学生独立获取知识的能

力,系统掌握数学知识的能力,科学地运用所学的数学知识解决实际

问题的能力.在教学领域,如何在传授知识的过程中发展学生智力、

培养学生能力是广大教师议论的中心,研究的课题.这里所说的能力

是多方面的,其中自学能力,可以说是学生打开知识宝库的钥匙.所以,

在数学教中,培养学生的自学能力显得十分必要.

三、理论依据

1、马克思主义关于人的全面发展学说的理论.人是劳动的产物,

在不断探究学习中学会生存.人具有独立性、自主性、社会性、创造

性的本质特征,自主性是人的本质属性中最主要的特征.

2、从布鲁纳发现学习理念找到支持.布鲁纳认为建立认知结构是

一种能动的活动.在教学上,他主张学生用自己的头脑主动去获取知

识,解决问题,强调学生自己思索探究和发现事物,把学习知识的过程

和探索知识的过程统一起来,培养学生的自学能力.他倡导的操作程

序“创设情境,开放性探索,个人或小组鉴别”,把教学目标以人的本

性为出发点,以发展创造能力为核心.

3、根据新的《课程标准》的基本理念:“以人为本”、“以学生

发展为本”、“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展”、“有效的数学学习活动不能

单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习

数学的重要方式.”这些理念,都为开展“指导学生自学”这一课题

研究的正确实施提供了理论上的支撑.

4、古往今来具有影响的教学流派:

①古代大教育家孟子说:“君子深造以道,欲其自得之也.自得之,

则居之安；居之安,则资之深；资之深,则取之左右逢其源,故君子欲

其自得之也.”一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到.这样,

他的学问就扎实,积累就深厚,应用起来就左右逢源,得心应手.②叶

圣陶的“教,为了不需要教”的教育理论.③邱学华的尝试教学法,观

点是学生能尝试,尝试能成功.④卢仲衡的自学辅导法,让学生自学、

自练、自改作业,充