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科目一教学版题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

答案：A

解析：教育心理学研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，涵盖教与学两个方面及相互作用，A选项全面准确。

2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）

A.桑代克

B.斯金纳

C.华生

D.布鲁纳

答案：D

解析：20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，强调学科结构，倡导发现学习，对教育心理学发展影响深远。

3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系，“功=力×距离”体现了功、力、距离之间的关系，属于规则学习。

4.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.奥苏贝尔

D.桑代克

答案：C

解析：奥苏贝尔提出先行组织者教学技术，先于学习任务呈现引导性材料，帮助学生建立新知识与旧知识联系。

5.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

解析：认知策略包括复述、精细加工和组织策略，组织策略用于整合所学新知识之间、新旧知识之间联系，形成知识结构。

6.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.记忆策略

答案：B

解析：元认知策略是对认知的认知，包括计划、监视和调节策略，帮助学生调控学习过程。

7.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：B

解析：差异律指对象与背景差异越大，对象越容易被感知，白色粉笔与黑板形成较大差异，利于学生感知板书。

8.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

答案：A

解析：高原现象指练习中出现的进步暂时停顿现象，通常在练习中期出现，是正常的技能学习过程。

9.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

答案：B

解析：精细加工策略通过联想等方式对信息进行深加工，赋予意义，便于记忆，该联想属于精细加工。

10.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（）

A.导向功能

B.激活功能

C.调节与维持的功能

D.强化功能

答案：B

解析：动机的激活功能使个体由静止状态转向活动状态，口渴促使觅水活动体现了激活功能。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学对教育实践具有（）的作用。

A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

答案：ABCD

解析：教育心理学可描述教育教学现象，解释其原因，预测发展趋势，控制不良影响，为教育实践提供多方面支持。

2.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）

A.学生

B.教师

C.教学内容

D.教学媒体

E.教学环境

答案：ABCDE

解析：学与教相互作用系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等要素，各要素相互影响。

3.下列属于操作性条件作用的基本规律的有（）

A.强化

B.逃避条件作用

C.回避条件作用

D.消退

E.惩罚

答案：ABCDE

解析：操作性条件作用基本规律包括强化、消退、惩罚，强化又分正强化和负强化，逃避和回避条件作用属于负强化。

4.布鲁纳认为学习包括知识的（）几个过程。

A.获得

B.转化

C.同化

D.评价

答案：ABD

解析：布鲁纳认为学习包括知识的获得、转化和评价过程，强调学生主动构建知识体系。

5.影响迁移的主要因素有（）

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.教学方法

答案：ABC

解析：相似性、原有认知结构、学习心向与定势是影响迁移的主要因素，教学方法也有一定影响但非主要。

6.下列属于认知策略的有（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.计划策略

E.