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超越知识的36种能力

我们的一些学校也提倡感恩教育，但仔细观察，这些学校的感恩

教育往往在走形式，而不是从培养学生素质的高度去做。从学生们的

日后表现看，他们还是缺少感恩素质。真正的感恩教育应当从小开始，

贯穿幼儿园、小学、中学和大学，真正的感恩教育应当是终身的。

台湾教师苏明进提倡的学校教育的３６种能力中，我认为，有几

种能力的培养是我们今天尤其应当重视的。

学会解压

苏明进的教育方法非常独特，他给每个学生布置了一份家庭作

业，每天“大笑三分钟”，并且要求每个家长要在学生完成这项作业

后在联络簿上签名画押。

学生家长杰的妈妈在联络簿签名画押时留言：“老苏，今天的‘大

笑三分钟’令我惊讶不已！你真是位很有创意的老师啊！”

一位女生写道：“今天，老苏在联络簿出了一项超怪功课：大笑

三分钟。我，笑不出来，只是用微笑来代替大笑。如果老苏心情不好，

也要大笑三分钟哦！这样才公平！”

学生小雯这样记录了自己完成这项作业的情况：“我吃饱晚餐，

就和家人宣布，‘我等一下要去玩具房，如果听到什么声音，不要吓

一跳哦！’然后，我拿着定时器，按‘三分钟’，预备，开始！‘哈哈

哈哈哈哈哈哈。’全家人突然吓了一跳！爸爸说：‘她在做什么？’妈

妈说：‘她在大笑三分钟！’哥哥说：‘她疯了！’我也怀疑，我是不是

真的疯了？”

学会与人沟通

苏明进发现，与人沟通不好的学生看老师时，总是闪着无神的眼

睛，眼神始终无法聚焦。苏明进把“学会与人沟通”的课叫做“人际

关系课”。苏明进认为，人与人之间的沟通，就像是相互在抛球，必

须持续有人丢球，有人回应。他坚持让学生用真诚的眼睛望着对方，

用心倾听，配合适当的肢体动作，适时回应。

苏明进的具体做法是：“我请全班起立，彼此去找一个‘不太熟

悉的同学’，这个人必须是跟他不在同一社团，很少坐在一起，没讲

过几次话的同学，甚至是自己‘很讨厌’的人。全班配对完毕之后，

我请他们找个舒服的地方，开始‘聊天’。”

接下来，苏明进开始下猛药，他要求每一组要找异性来聊天，每

组内只有一个男生和一个女生。苏明进写道：“这个规定让大家吓坏

了，虽然大家都是同学，但男生与女生之间，还有段神秘的距离。”

有些学生紧张地问：“老师，究竟要聊些什么呀？”

苏明进说：“你要对方感到好奇，自然会有一大堆问题跑出来。”

接下来，苏明进写道：“我让每组的男生起立，再和旁边的另一

个男生交换组别！呵呵呵，又是一阵惨叫声传来。不过这次我发现，

很快地他们就上手了，果然，‘练习’真的是‘学习’的好帮手。到

了第三次练习时，连不爱说话的孩子，也能有一句没一句地搭着。”

别小看自己

在训练学生“别小看自己”时，苏明进又出了一道稀奇古怪的家

庭作业，让学生们“煮一道菜给家人吃”。

当学生们看到“要自己煮菜给家人吃”的作业出现时，一时间全

班群情激愤。有的学生说：“老师，我从来没有煮过菜，会把菜煮焦

掉耶！”

各种各样的苦苦哀求的话语，完全无法说服任性的老师。

苏明进强调：“你们年纪也够大了，该学着如何做菜了。”

星期一的联络簿一打开，荷包蛋、薯条、牛肉面和菜脯蛋，竟让

人目不暇接。当然，这些菜的背后，都含有爸爸妈妈帮厨的辛劳。

苏明进认为，在做菜的过程中，学生们收益的不只是做菜，还有

在做菜过程中父母传承的爱。

学会不放弃自己

学生阿诚，上课总是望着前方发呆。问他问题，他也总是装没听

见。苏明进没有简单地把阿诚看作是“问题学生”。经过多次交谈，

苏明进发现阿诚是个“没有学习动机的学生”。

苏明进对阿诚说：“我不管你以前是个什么样的孩子，不过我要

告诉你，老师没有放弃你，所以你也不可以放弃自己。”

苏明进请阿诚复诵一遍，只见阿诚喃喃自语地说：“老师没有放

弃我，所以我也不可以放弃自己！”

在以后的课上，苏明进总是用各种方法鼓励阿诚。终于，阿诚的

社会科考试，破天荒地考了６４分，全班为他拍手叫好。苏明进认为，

用激励去取代责备，效果会好上千万倍。

保持积极的想法

那是一堂考试前的数学复习课，苏明进讲课讲得煞费苦心、口干

舌燥。看看学生们认真练习的劲头，他心想，学生们的考试成绩应当

好些了。

考试结束，一些同学的成绩不理想。苏明进看到答错了的同学都

在那里认真改错，他就对同学们说：“其实老师在乎的，