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五完美的图形——圆
1.计算。
3.14×2=3.14×8=3.14×5=3.14×9=
3.14×6=3.14×4=3.14×7=3.14×3=
2.一粒小石子投到平静的水中，水波大约可传5米；一片落叶掉到水中，水波大约可传1米。哪一种
物体产生的水波面积大？大多少？
4
3.餐厅有两种圆桌。小圆桌桌面直径是1.6米，是大圆桌的。
5
（1）小圆桌与大圆桌周长的比是多少？
（2）大圆桌面积比小圆桌大多少平方米？
4．一个钟表的分针长18厘米，如果走1小时，它的尖端走过的路程是多少？
参考答案：
1.3.14×2=6.283.14×8=25.123.14×5=15.73.14×9=28.26
3.14×6=18.843.14×4=12.563.14×7=21.983.14×3=9.42
2
2.3.14×5=3.14×25=78.5（平方米）
2
3.14×1=3.14（平方米）
78.5-3.14=75.36（平方米）
答：小石子产生的水波面积大，大75.36平方米。
4
3.（1）1.6÷=1.6÷0.8=2（米）
5
1.6:2=16:20=4:5
22
（2）3.14×（2÷2）-3.14×（1.6÷2）
=3.14-2.0096
=1.1304（平方米）
4.2×3.14×18
=6.28×18
=113.04（厘米）
答：它的尖端走过的路程是113.04厘米。
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《跑道中的数学问题》
一、指导思想和理论依据
《数学课程标准》指出，综合与实践师一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习
活动，以积累活动经验、培养应用意识和创新意识、激发创造潜能为目标的学习活动。问题
来源于数学内部的综合与实践、与其他学科的综合与实践、与日常生活的综合与实践，要能
够让学生体会数学知识与生活、其他学科间的联系，运用数学的思维方式进行思考，帮助学
生积累数学活动经验。学生在学习活动中，将综合与运用数与代数、图形与几何、统计与概
率等知识和方法进行解决问题。同时还表现在解决问题的过程要求的学生各种能力、各种方
法、各种工具的综合。因此在教学过程中学生体验到的不仅仅是知识的获得，更是数学素养
的提升。
二、教学背景分析
教学内容分析：
《跑道中的数学问题》是在学生掌握了圆的认识、圆的周长等知识的基础上进行学习
的，通过本单元的实践性学习将对圆这部分知识进行深化。通过情景创设激发学生从体育场
的跑道中发现数学问题、提出数学问题。在确定了研究的问题后，积极地分析问题，通过多
种手段有目的的解决问题。通过解决问题的实践活动，使学生进一步理解圆等知识在生活中
的综合应用。在自主解决问题的实际问题的过程中拓宽学生的视野，沟通数学与其他知识之
间的联系，激发学生的探索欲望，进而使学生的数学素养得到全方位的提升。
学情分析：
在学习本课内容之前，学生已经掌握圆的概念、圆的画法、圆周长的计算方法等有关
的圆的知识。六年级的学生已经有一定的自我探究能力，这样就可以利用小组合作的形式进
行学习。前测中设计了学生对操场结构进行调研，从而增加学习经验，为课堂探究解决问题
进行渗透和铺垫。在进行学生调研中发现学生的已有认知中对于跑道的结构虽然清楚，但
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