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小学英语听说能力培养实用教学方法

小学阶段是儿童语言习得的关键期，听说能力作为语言交际的基础，其培养的重要性不言而喻。在实际教学中，如何摆脱传统教学模式的桎梏，让学生在轻松愉悦的氛围中提升英语听说能力，是每一位小学英语教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实践，探讨一些实用的教学方法，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、营造浸润式的听说环境

语言的学习离不开环境的滋养。对于小学生而言，一个充满英语元素、轻松愉快的学习环境，能有效激发其听说的兴趣和欲望。

首先，教师应尽可能将英语教学融入日常。从课堂问候、指令发布，到活动过渡、表扬鼓励，都可以使用简洁明了、学生易于理解的英语。例如，“Goodmorning,everyone!”“Pleaseopenyourbooks.”“Wonderfuljob!”等。初期学生可能需要教师配合肢体语言或中文提示来理解，但长期坚持，学生的听力理解能力会在潜移默化中得到提升，并逐渐尝试模仿和运用。

其次，利用多媒体资源创设语境。课前播放英文儿歌、动画片片段或简短的英语小故事，既能集中学生注意力，又能让他们在无意识中接触地道的语音、语调和表达方式。选择的材料应贴近学生生活，难度适中，趣味性强。例如，播放与颜色、数字、动物相关的儿歌，学生在跟唱的过程中，自然而然就能吸收相关词汇和句型。

再者，教室环境的布置也应体现英语特色。可以设置“英语角”，张贴英文海报、单词卡片、学生的英语作品；在物品上标注英文名称，如“door”,“window”,“desk”等。让学生目之所及皆有英语，从而在耳濡目染中增强对英语的感知。

二、设计互动性的听说活动

听说能力的提升不能依赖于单向的灌输，必须通过大量的互动实践来实现。教师应精心设计多样化的听说活动，让学生在“做中学”、“用中学”。

对话操练是基础。但对话不应是机械的重复。教师可以创设贴近学生生活的情境，如购物、问路、问候、谈论家庭等，引导学生运用所学句型进行角色扮演。例如，学习了关于食物的词汇和句型后，可以设置“餐厅点餐”的情境，让学生分别扮演服务员和顾客进行对话。为了增加趣味性，还可以引入简单的道具，如菜单、玩具食物等。

故事教学是有效的载体。故事以其生动的情节和丰富的想象深受小学生喜爱。教师可以选择适合小学生认知水平的英文绘本故事，通过声情并茂的讲述、提问、角色扮演、故事续编、故事复述等方式，引导学生理解故事内容，模仿故事中的对话，并尝试用自己的语言表达对故事的理解或进行创造性改编。在这个过程中，学生的听力理解、词汇积累、语感培养以及口头表达能力都能得到综合锻炼。

游戏活动是激发兴趣的催化剂。“玩是孩子的天性”，将听说训练融入游戏中，能极大地调动学生的参与热情。例如，“听指令做动作”（Listenanddo）、“听音标号”（Listenandnumber）、“悄悄话”（Whispergame）、“快速反应”（Quickresponse）等。这些游戏操作简单，趣味性强，能让学生在轻松愉快的氛围中积极参与听说练习。

小组合作学习也是重要形式。教师可以将学生分成若干小组，布置合作性的听说任务，如共同完成一个小对话、讨论一个话题、准备一个小型汇报等。在小组活动中，学生有更多机会开口说英语，与同伴交流，相互学习，共同进步。教师应巡回指导，关注学生的参与情况，并给予必要的帮助。

三、注重激励与反馈

小学生的学习动力很大程度上来源于外部的肯定和鼓励。在听说训练中，教师的积极反馈和及时激励至关重要。

对于学生的每一次尝试，无论好坏，教师都应给予肯定和鼓励。例如，“Youtriedveryhard!”“Yourpronunciationisgettingbetter!”“Ilikeyouridea!”等。即使学生回答有误，也应先肯定其勇气和努力，再委婉地指出问题所在，并引导其纠正。避免简单粗暴地否定，以免打击学生的积极性和自信心。

反馈应具有针对性和指导性。不仅仅是“好”或“不好”，更要具体指出好在哪里，哪些方面需要改进。例如，“你这个句子说得很流利，如果能把‘th’的音发得更清晰一些就更好了。”这样的反馈能让学生明确努力的方向。

建立积极的评价机制。除了教师评价，还可以引入学生自评和互评。让学生在评价他人和自我评价的过程中，反思自己的学习，发现优点和不足，从而促进自我提升。

四、坚持常态化与个性化

听说能力的培养非一日之功，需要长期坚持，常态化训练。教师应将听说训练贯穿于每一堂英语课的始终，确保学生有充足的听说实践机会。同时，鼓励学生在课后也尝试运用英语进行简单的交流，如与同学打招呼、谈论感兴趣的事物等。

关注学生的个体差异，实施个性化辅导。每个学生的语言基础、接受能力和学习兴趣都存在差异。教师应了解每个学