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第38卷第2期现代测绘Vo1．38．No．2
2015年O3月ModernSurveyingandMappingMar．2015
《空间分析》开放式精品示范课堂建设探索
赵玲，邓敏，谢树春，刘兴权，王盼成
(中南大学有色金属成矿预测教育部重点实验室地球科学与信息物理学院，湖南长沙410083；
。长沙理工大学交通运输工程学院，湖南长沙410004)
摘要《空间分析》是高校地理信息科学、测绘工程、遥感科学等专业的一门重要专业基础课。本文结合该课程
的开放式精品示范课堂的建设情况，从理论教学内容、实验教学内容、教学方法三个方面详细介绍了教学改革的具
体内容，分析了改革实施的教学效果，为今后开放式精品课堂的全面推广提供一些经验。
关键词空间分析开放式精品示范课堂教学内容教学方法
中图分类号：P205文献标识码：B文章编号：1672—4097(2015)02一oo60—03
1引言3空问分析课程的建设内容
地理信息技术的奠基人MichaelGoodChild曾3．1理论教学内容设计
指出，地理信息系统相对于一般的管理信息系统的空问分析是地理信息系统领域的一个重要组
最大区别在于其独特的空间分析功能[1]。空间分析成部分，其传统的一些空间分析方法，如叠加分析、
是实现从地理空间数据采集到地理空间分析、知识网络分析、缓冲区分析等在地理信息系统学科仍然
发现的桥梁，是高校地理信息科学专业、测绘工程处于重要地位。但随着空间数据采集能力的提高
专业、遥感科学等专业一门重要的专业基础课，在和GIS空间数据管理功能的日趋完善，空间信息分
课程体系中具有举足轻重的作用。在传统的教学过析理论的研究获得了极大发展，其理论体系也逐渐
程中，空间分析课程多以教师为教学主体，即教师讲、成熟和丰富，这样对空间分析课程的教学内容也提出
学生被动听，学生很少有机会参与到教学过程中，基了新的要求。为了更好地建设开放性精品示范课堂，
本上是最后突击复习，应付考试过关。这种单向灌输
我们首先对空间分析课程的内容进行了相应的梳理
式的教育模式所带来的问题诸多，如学生的自主性和
和调整。在内容上精简了一部分在地图学、地理信息
创新性缺乏，应用动手能力差等[2]。显然这种教育模
原理等教材中重复出现的内容，保留了一些经典的空
式已经无法满足当今社会对人才的需求，急需对高校
间分析方法，同时加入了对空间分析新技术的介绍，
人才培养的模式和培养目标进行改革。
如空间数据挖掘技术。教学内容划分为3大块：空间
2建设开放性精品示范课堂的目的与意义分析导论、基础空问分析和高级空间分析_1]。每个模
块包括的教学内容如表1所示。
为了全面提高本科教育质量，中南大学于2013
年春季启动了开放式精品示范课堂建设工作。这表1空间分析课程教学内容
项工作是我校针对本科教学模式开展的一次改革模块课程内容
探索，其目的在于通过创新和实施新的教学模式，空间分析导论绪论、空间数据基本特征与
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