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迁移知识与技能; 正迁移与负迁移

正迁移（）指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移（两种学习之间的相互干扰、阻碍。

;侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。

纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。

;一般迁移与具体迁移;顺向迁移与逆向迁移;三、迁移的作用;第二节学习迁移的基本理论;一、形式训练说;一、形式训练说（续）;二、共同因素说;背景资料、桑代克知觉预测（1901）;三、经验类化理论;实验：水下打靶;背景资料、水下击靶;背景资料、水下击靶;四、关系转换理论;

被试：小鸡、黑猩猩、幼儿

程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。

;二、现代的迁移理论;继奥苏伯尔之后的研究的几种观点;第三节迁移与教学;;图残缺的国际象棋棋盘;上图是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢请用几分钟时间试试看。;?研究证明,绝大多数的人，对于这个国际象棋棋盘问题,会用很长时间在头脑中尝试着去摆,但总找不到答案。可是,如果你不是用视觉形象方法去考虑，而改用推理的方法:明确每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑格子，而去掉的是两个白格子,则你马上可以发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。

例△用六支火柴摆四个等边三角形。

△九点图问题。

△……脑筋急转弯;定势(心向)的作用（卢钦斯，1942）

请你先试解水罐问题：现有容量固定的三个水罐和无限量的水,请你以三个水罐为工具,逐一取得每一行中最有方指定的数量。并且试用公式的形式表明你所用的方法。;如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为心向或心理定势。水罐问题就是心向(定势)的一个典型事例。

△定势：由经验而造成的一种心理准备状态，或活动的倾向性。

功能固着

△见下图;图.梅尔()的系绳实验;图.竖蜡烛实验;问题答案;二、促进迁移的教学

;第六章知识的学习;

知识：就是个体通过与环境的相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

一、知识的类型

?（一）感性知识与理性知识

感性知识：对活动的外表特征、外部联系的反映

水平：感知、表象

理性知识：对活动的本质特征和内在联系的反映

形式：概念、命题

?（二）陈述性知识与程序性知识

陈述性知识：静态的知识

程序性知识：动态的知识;二、知识学习的类型;;四、知识学习的作用;第二节知识的获得;二、知识的概括;第三节知识的保持;第七章技能的形成;第一节技能的一般概述

一、技能及其特点

技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

特点：3个

二、技能的种类

（一）操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

特点：

动作对象：客观性；

动作进行：外显性；

动作结构：展开性

（二）心智技能：也叫智力技能，认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

特点：

动作对象：观念性；

动作进行：内潜性；

动作结构：减缩性

三、技能的作用;第二节操作技能的形成;第三节心智技能的形成;（二）安德森的心智技能形成三阶段论;二、心智技能原型的模拟

创拟确立模型（1、功能分析2、结构分析）

检验修正模型

三、心智技能的分阶段形成

原型定向

原型操作

原型内化（出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段）

四、心智技能的培养要求

激发学习的积极性与主动性

注意原型的完备性、独立性与概括性

适应培养的阶段特征，正确使用言语