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怎样上英语口语课

怎样上英语口语课

引导语：在我们的生活和学习中都占据着日益重要的比重。学好英语口语也显得刻不容缓。下面的为大家供应的怎样上英语口语课，期望能够挂念到大家。一、创设并利用交际情景组织课堂教学

教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意留意，激发孩子们吵闹的心情，在优化的心情中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观看、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、玩耍创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。

1、教师设置情景，学生乐观参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节连接上下功夫，创设肯定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Gladtoseeyou.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生留意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Gladtoseeyou.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Gladtoseeyou.”说出口。最终，我趁热打铁，引出“Gladtoseeyou,too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的爱好。

2、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。他们往往会感到亲切无比，乐不行支。同时，童话角色是孩子们最宠爱扮演的，童话的魅力，使学生们增加了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增加，从而更好地在情景活动中学会英语和说英语的能力，领悟和运用语言。

3、情景教学中不行忽视的背景知识教学。创设好的语言环境当然是格外重要与必需的，但是忽视了语言的背景知识，将不行能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行沟通的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“Howoldareyou?”时，我问学生“Howoldareyou?”学生回答“I`mseven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`sasecret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。

二、调动学生以最佳状态投入学习活动

活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”?怎样使“动中学，学中动”有机会结合?我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最佳状态投入学习

活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一起唱，一边跟着节奏一起拍掌(或做其他与歌曲内容有关相协调的动作)。这样，即使个别同学在顽皮，他在如此吵闹的气氛中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可依据各种动物的特点用形态表现出来，rabbit(兔子)，可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下;duck(鸭子)，可把两只手掌放在一块摇摆;tiger(老虎)，可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活机敏现地呈现出来了。教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`splaytogether.”时，鼓舞学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。三、加快师生课堂上的节奏

“快”，并不是老师的语速快，内容多，而是教师上课节奏快和学生反映快、思维快、训练速度的节奏快，进行多形式、多手段、多环节的课堂训练，体现出“节奏快”的教学特点。学校生留意力集中的时间短暂，且留意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会消灭学生做小动作或小声说话等留意力不集中的现象。为避开这一点，教师应抓住留意力集中的短临时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，如玩耍、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧急又活泼，学生乐观性高、不厌倦。学生训练密度大，娴熟程度就显而易见，学生也就乐观参与活动。

四、经常更换教学手段

若长期不更换教学形式或手段，学生的学习爱好就明显不高，会感受到索然无味，产生不爱上英语课的倾向，为防止学生产生厌烦心理，教师要依据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、玩耍等多种形式，经常更换