2025年大学《斐济语》专业题库—— 汉语语言习得的认知过程.docxVIP

2025年大学《斐济语》专业题库——汉语语言习得的认知过程

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述普遍语法理论的主要观点及其对第二语言习得研究的启示。

二、

认知语言学中的“概念隐喻”理论是什么？请举例说明该理论如何解释汉语中某些隐喻性表达（如“高兴得跳起来”）的认知基础。

三、

工作记忆在语言处理中扮演着重要角色。请解释工作记忆的构成及其在L2学习者处理输入（如理解复杂句子）和产出（如构建句子）过程中的作用。

四、

对比“互动假设”和“输入假设”在解释第二语言习得中的作用。你认为两者是否相互排斥？请说明理由。

五、

汉语的声调是学习者的一个重要难点。从认知加工的角度，分析学习者感知和产出汉语声调可能遇到的认知挑战。

六、

论述注意在语言习得中的关键作用。结合汉语语音或词汇习得的例子，说明学习者如何通过注意力资源的管理来促进习得。

七、

“输出假说”认为语言输出在习得中具有重要作用。请阐述输出假说的主要观点，并分析语言输出（如口语表达、写作）如何促进学习者的语言系统发展和准确性提升。

八、

某学习者在学习汉语“把”字句时，最初倾向于使用“他吃饭了”来表达“他把饭吃了”的意思。从认知角度分析该学习者可能经历了哪些习得阶段，并可能运用了哪些认知机制（如规则泛化、类比等）。

九、

认知语言学认为语言结构反映了人类认知方式。请结合意象图式或体标记（如汉语的“在”、“给”）的例子，说明语言形式如何体现人类的认知经验。

十、

作为一名未来的斐济语教师，理解汉语语言习得的认知过程对你进行斐济语教学有何潜在的帮助？请结合具体的认知原则或理论，谈谈你的看法。

试卷答案

一、

答案：普遍语法理论（UniversalGrammar,UG）由乔姆斯基提出，认为人类天生就拥有一个语言习得装置（LanguageAcquisitionDevice,LAD），内含普遍语法规则，即所有人类语言共有的原则和参数。这些原则和参数在接触具体语言环境后会被激活和调整，从而形成个体的语言能力。对L2研究的启示在于，该理论暗示二语学习者可能也具备类似的天赋能力，L2习得不仅依赖输入，还受到内在语言机制的制约；同时，学习者母语（L1）与目标语（L2）的普遍性差异或相似性可能影响习得过程和难度，研究应关注这些内在因素如何与输入互动。

解析思路：本题考查普遍语法理论的核心内容（LAD、普遍原则和参数）及其对二语习得研究的核心启示。回答需包含理论的基本假设（先天性与普遍性）以及对L2习得研究（内在机制作用、L1与L2对比视角）的具体影响。

二、

答案：概念隐喻理论（ConceptualMetaphorTheory）由Lakoff和Johnson提出，认为隐喻不仅仅是语言现象，更是人类概念化世界的基本方式，即我们通过一个相对熟悉、具体的概念领域（源域，sourcedomain）来理解和概念化另一个相对抽象、不熟悉的概念领域（目标域，targetdomain）。例如，汉语中的“高兴得跳起来”（Happyisup），将抽象的情感“高兴”（目标域）通过具体的行为“跳起来”（源域）来概念化。其认知基础在于人类大脑利用已有的物理、情感等经验网络，将抽象概念结构化、形象化，使得复杂情感得以更直观地理解和表达。

解析思路：本题考查概念隐喻理论的定义、核心观点（概念化机制）及具体例证分析。回答需清晰阐述理论定义（源域、目标域、概念化），结合实例说明汉语表达如何体现这一机制，并点明其认知基础（利用经验网络、结构化抽象概念）。

三、

答案：工作记忆（WorkingMemory,WM）通常指大脑用于临时存储和处理信息的认知系统，主要由中央执行系统（CentralExecutiveSystem,CES）和两个缓冲存储区（phonologicalloop和visuospatialsketchpad）构成。CES负责执行控制功能，如注意力分配、信息监控和操作；语音环负责处理语音信息，汉字书写可能涉及视觉空间缓冲区。在L2学习者处理输入时，工作记忆负责存储听到的语音、看到的文字，并进行分析、整合，理解句子结构；在产出时，负责组织语言材料，监控话语的流畅性和准确性，选择合适的词语和结构。

解析思路：本题考查工作记忆的构成、功能及其在L2输入和输出处理中的作用。回答需包含WM的主要组成部分及其功能，并具体说明每个部分如何参与到理解（存储、分析、整合）和表达（组织、监控）语言的过程中。

四、

答案：输入假设（InputHypothesis）由Krashen提出，认为可理解性输入（i+1）是语言习得的主要来源，学习者通过接触大量略高于其现有水平的、可理解的语言输入，在互动中自然习得语言。互动假设（Inter