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两步计算应用题教学

两步计算应用题教学1

从课前学生欣赏春天的美景入手，自然地过渡到小朋友去春游划船，以激发

学生的学习兴趣。课件出示第一幅主题图，先让学生观察小朋友来到美丽的公园

划船，玩得可开心了。再仔细观察第二幅主题图，让学生帮助图中小朋友解决问

题，最后出示第三幅完整的图，让学生经历联系上、下图理解题意的过程，学会

收集有用信息，在实际生活中发现问题，提出问题。初步学会列综合算式，了解

用递等式计算来解决问题，并在实际意义的背景之下让学生感受并理解乘除两步

运算的运算顺序，会按从左到右的顺序进行运算。并在实际问题解决的过程中，

让学生尝试运用分析、推理等方法分析问题，提高分析问题、解决问题的能力，

从而也使学生获得成功的体验，树立自信心。最后，通过帮老师给小朋友“分矿

泉水”、宣传牌上三角形的数量、以及后面的《知识城堡》上所有的练习，都是

为了加深学生对乘除两步运算算理的理解，从而提高读图、识图、语言表达图意

和提出的问题、解决问题的能力。

（一）注重情景的创设

在新课前让学生欣赏春天的美景，再通过帮助图中小朋友解决在春游的过程

中碰到的问题，在巩固练习中解决帮老师给小朋友分矿水问题等情景的创设，以

及后面《知识城堡》上的多种练习的训练都有利于激发学生学习数学的兴趣，使

数学问题与生活实际更加贴近。

（二）注重学生思维习惯的培养

在整节课中我就非常注重学生思维习惯的培养，例4的教学中，特别是主题

图呈现的顺序，我考虑了很多种呈现方式，先出示第一副图，还是先出示第二幅

图，或者两幅图同时呈现，最终我还是决定先出示第一幅图，先让学生说一说从

图中你可以读到哪些数学信息，然后我再出示第二幅图，问学生小朋友在游玩时

碰到一个什么问题？你们能帮他解决吗？这个问题你是怎么想的？最后出示第

三幅完整的图抛出问题，引发学生思维冲突。在尝试解决问题的过程中使学生产

生要整体观看两幅图的欲望和需求，从而让学生经历联系上、下图理解题意的过

程。在指导学生练习时，主要注重培养学生整体看图、读图的习惯，独立思考、

自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，

也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种以上方法进行解答。

（三）充分暴露学生的思维过程

整堂课中对于学生的不同方法让学生进行板演，关注解决问题方法的多样

化，注重学生的思维过程，课堂上我并不时问学生“你是怎样想的？”，“谁能

看懂这个算式？”，“这样的算式你理解吗？”，“谁能解释一下这个算式吗？”

注重学生的错例分析，让学生说一说为什么会这样算，你的理由是什么？让学生

通过思考、讨论、交流等形式，找出各种解决问题的方法，让学生真正成为学习

的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题

和解决问题的能力。

（四）值得思考的`三个问题：

1、主题图的呈现顺序怎样更合理，编者的意图是什么？

2、新课程教学中教师如何把握“扶”、“放”的“度”？

3、递等式在第四册整册教材中只有本节课出现，而且在课后的练习中没有

要求学生用递等式计算，在这节课的教学中我是这样处理的：课堂上向学生介绍

递等式及写法，让学生对递等式有一个初步的了解，使学生懂得两步计算式题在

计算时还可以写递等式计算，对于有兴趣的同学可以在练习中用这样的写法进行

计算，但不要求全体生掌握这种方法，不知道这样的处理是否恰当。

两步计算应用题教学2

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着不同于他人

的观察、思教务长解决问题的方式，现代教育越来越重视每个学生潜能的开发和

个性的发展。由于学生的认知水平和认知习惯的不同，常常会想出不同的计算方

法，这正是学生具有不同独特性的体现。因此在教学过程中，教师要鼓励学生灵

活运用知识，尝试各种算法的多样化。例如：人教版数学第四册学习两步计算的

应用题例3时，我把例题改成这样：小丽带100元钱要给妈妈买一套衣服。下面

表中是上衣和裤表中是上衣和裤子子的不同的不同价价钱，钱，并并用用打打√√表示一种买法。你有几种不同买法，

用用打打√√表示，求还剩多少元呢？犑和学们，小丽是一位很懂事又很孝顺的好孩

子，用自己获得的100元奖学金，要买一套衣服送给妈妈，如何买这套衣服呢？

你们来帮一帮她，出一出金点子好吗？（学生在合作探究中采用了多样化的解答

方法）

想先来说一说，你有什么好的金点子？