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2025年大学《园艺教育-教育心理学》考试备考试题及答案解析

单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________

一、选择题

1.在园艺教育中，教师通过展示植物生长过程来帮助学生理解植物生长规律，这种教学方法属于（）

A.讲授法

B.演示法

C.实验法

D.讨论法

答案：B

解析：演示法是指教师通过展示实物、模型、图表或进行实验操作，使学生获得感性认识的教学方法。题干中教师通过展示植物生长过程来帮助学生理解植物生长规律，正是演示法的典型应用。

2.根据教育心理学理论，学生学习的核心是（）

A.知识记忆

B.技能掌握

C.理解与应用

D.情感体验

答案：C

解析：教育心理学认为，学习的本质是获取知识并能够理解其内在联系，最终能够灵活应用。单纯的知识记忆和技能掌握只是学习的一部分，而情感体验虽然重要，但不是学习的核心。

3.在园艺教育中，学生通过实际操作来学习植物修剪技术，这种学习方式属于（）

A.接受学习

B.发现学习

C.模仿学习

D.机械学习

答案：C

解析：模仿学习是指学习者通过观察他人的行为并加以模仿来获得新的学习内容。题干中学生在实际操作中学习修剪技术，正是通过观察和模仿教师或示范的操作过程来掌握技能。

4.根据认知发展理论，青少年时期的主要认知发展阶段是（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：D

解析：皮亚杰的认知发展理论将青少年时期（约11-15岁）划分为形式运算阶段，这一阶段的特点是能够进行抽象思维和假设推理。

5.在园艺教育中，教师经常使用分组合作的方式，其主要目的是（）

A.提高课堂纪律

B.培养学生的合作能力

C.增加教学内容

D.减少教师工作量

答案：B

解析：分组合作学习的主要目的是培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过互动交流促进学习效果。虽然也能提高课堂纪律和减轻教师工作量，但核心目标是培养学生的合作能力。

6.根据行为主义理论，强化在塑造学生行为中起着重要作用，以下哪种属于正强化（）

A.取消批评

B.处以罚站

C.给予表扬

D.暂停活动

答案：C

解析：正强化是指通过给予愉悦刺激来增加某种行为的发生频率。给予表扬属于典型的正强化，而取消批评、罚站和暂停活动都属于惩罚或消退的范畴。

7.在园艺教育中，教师通过设置学习目标来指导学生学习，这种教学方法依据的学习理论是（）

A.认知理论

B.行为主义理论

C.人本主义理论

D.建构主义理论

答案：B

解析：行为主义理论强调目标导向的学习，认为通过设置明确的学习目标并给予适当的强化，可以有效地塑造学生的行为。题干中教师通过设置学习目标来指导学生学习，正是行为主义理论的应用。

8.根据马斯洛的需求层次理论，在满足基本生理需求之后，人最需要满足的是（）

A.安全需求

B.社交需求

C.尊重需求

D.自我实现需求

答案：A

解析：马斯洛需求层次理论认为，人的需求从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。在满足基本生理需求之后，人最需要满足的是安全需求。

9.在园艺教育中，教师通过提问引导学生思考，这种教学方法属于（）

A.讲授法

B.启发法

C.实验法

D.演示法

答案：B

解析：启发法是指教师通过提问、设疑等方式引导学生主动思考的教学方法。题干中教师通过提问引导学生思考，正是启发法的典型应用。

10.根据多元智能理论，园艺教育应该重视培养学生的（）

A.语言智能

B.数理逻辑智能

C.自然观察智能

D.艺术智能

答案：C

解析：加德纳的多元智能理论认为人类至少有八种智能，其中自然观察智能是指对自然界的模式进行观察、辨识和分类的能力。园艺教育作为与自然密切相关的学科，应该特别重视培养学生的自然观察智能。

11.在园艺教育中，教师通过讲解植物生理生化知识来帮助学生理解植物生长发育机制，这种教学方法属于（）

A.实践法

B.演示法

C.讲授法

D.讨论法

答案：C

解析：讲授法是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法。题干中教师通过讲解植物生理生化知识来帮助学生理解植物生长发育机制，正是讲授法的典型应用。

12.根据认知发展理论，幼儿时期的主要认知发展阶段是（）

A.具体运算阶段

B.形式运算阶段

C.前运算阶段

D.感知运动阶段

答案：D

解析：皮亚杰的认知发展理论将幼儿时期（约2-7岁）划分为感知运动阶段，这一阶段的特点是通过感知和动作来认识世界。

13.在园艺教育中，学生通过观察教师进行植物嫁接操作来学习，这种学习方式属于（）

A.接受学习

B.发现学习

C.模仿学习

D.机械学习

答案：C

解析：模仿学