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福建省福州财政金融职业中专学校招聘练习题2025年附答案

一、公共基础知识（共5题，每题3分，共15分）

1.2024年3月，教育部等五部门联合印发《关于深化现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，明确提出要打造“市域产教联合体”。请简述“市域产教联合体”的核心功能。

答案：核心功能包括三方面：一是搭建城市政府、行业企业、职业学校协同平台，推动教育、科技、产业、金融融合；二是聚焦区域主导产业，开展人才需求预测、专业布局优化、课程开发等工作；三是共建共享实训基地、技术创新中心，促进企业技术需求与学校科研成果转化对接，服务区域经济高质量发展。

2.根据《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订），职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。某企业在招聘公告中明确“只招普通高校毕业生”，该行为是否违法？请说明法律依据。

答案：违法。依据《职业教育法》第三十九条规定：“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。各级人民政府应当创造公平就业环境。用人单位不得设置妨碍职业学校学生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。”该企业限定“只招普通高校毕业生”，违反了平等就业条款。

3.2024年福建省政府工作报告提出“实施职业教育‘强基培优’计划”，其中“培优”的重点方向包括服务数字经济、海洋经济、绿色经济、文旅经济“四大经济”。请结合福州产业特点，列举两个福州职业教育服务“四大经济”的具体领域。

答案：示例：①数字经济领域：围绕福州数字中国建设峰会、东南大数据产业园等平台，重点发展大数据技术应用、人工智能与机器人技术等专业；②海洋经济领域：依托福州滨海新城、国家海洋经济发展示范区，加强海洋工程装备技术、港口物流管理等专业建设。

4.党的二十大报告指出“推进职普融通、产教融合、科教融汇”。请解释“职普融通”的内涵，并说明其对职业教育发展的意义。

答案：内涵：职普融通指职业教育与普通教育在课程互选、学分互认、资源共享等方面建立互通机制，打破两类教育的壁垒，形成纵向贯通、横向融通的教育体系。意义：①拓宽学提供长通道，满足不同学习需求；②促进普通教育增加实践元素，职业教育强化文化基础；③推动教育资源优化配置，提升整体教育质量。

5.某职业学校拟开展“课程思政”示范课程建设，要求将财政金融专业课程与思想政治教育有机融合。请为《税收基础》课程设计一个具体的思政融入点，并说明融入方式。

答案：示例：在“个人所得税”章节中融入“公平正义”思政元素。融入方式：通过分析我国个人所得税“起征点调整”“专项附加扣除”等政策演变，结合具体案例（如赡养老人、子女教育扣除对家庭的影响），引导学生理解税收制度如何体现“调节收入分配、促进社会公平”的立法宗旨，培养依法纳税意识和社会责任感。

二、教育综合知识（共5题，其中1-3题为选择题，每题2分；4-5题为简答题，每题8分，共22分）

1.中职学生心理发展的典型特征不包括（）

A.自我意识增强但稳定性不足

B.抽象逻辑思维占主导地位

C.情绪波动性大，易冲动

D.职业兴趣初步形成但易受外界影响

答案：B（中职学生的思维仍以形象思维向抽象思维过渡为主，尚未完全占据主导地位）

2.某教师在讲授“金融市场分类”时，先展示福州海峡股权交易中心的实际业务案例，再引导学生归纳分类标准。这种教学方法属于（）

A.讲授法B.案例教学法C.任务驱动法D.情境教学法

答案：B（通过具体案例引导归纳，符合案例教学法特征）

3.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求

A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表

答案：C（“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准）

4.简述中职课堂管理的特殊性及应对策略。

答案：特殊性：①学生学习基础差异大，部分学生存在学习动力不足问题；②课堂活动更强调实践性，师生互动频率高；③学生个性鲜明，情绪管理难度较大。应对策略：①建立“民主-规范”相结合的课堂规则，明确行为边界；②采用分层教学、任务分组等方式满足不同学习需求；③加强师生情感沟通，通过鼓励性评价激发学习动机；④结合专业特点设计实践任务，将课堂管理融入活动过程。

5.某中职班级出现“部分学生因认为‘学财政金融专业未来只能当会计，工作枯燥’而产生厌学情绪”，作为班主任，你会如何进行引导？

答案：引导策略：①专业认知教育：邀请行业专家（如银行理财经理、税务咨询师）开展讲座，展示财政金融专业的多元就业方向（企业财务、金融机构、税务服务等）；②职业体验活动：组织参观证券公司、财务共享中心等，让学