项链断了的蝴蝶效应：高一英语写作创新教案.docVIP

项链断了的蝴蝶效应：高一英语写作创新教案

一、教案取材出处

教案取材于现实生活中的一个小故事——项链断了。这个场景贴近学生的日常生活，能够激发他们的兴趣和写作欲望。通过这个小故事，可以让学生深入理解“蝴蝶效应”的概念，并运用到英语写作中。

二、教案教学目标

理解并掌握“蝴蝶效应”的概念。

学会运用复杂句式，包括宾语从句、定语从句和状语从句。

提高英语写作能力，学会描述生活中的小故事，并运用“蝴蝶效应”进行写作。

培养学生的观察力、思维能力和创造力。

三、教学重点难点

教学重点：讲解“蝴蝶效应”的概念，引导学生理解其内涵；指导学生运用复杂句式进行写作。

教学难点：如何让学生理解并掌握复杂句式的运用；如何将“蝴蝶效应”融入到英语写作中。

教学过程

一、导入

引导学生思考：生活中有哪些小事会影响我们的命运？

学生举例说明，教师总结并引出“蝴蝶效应”的概念。

二、讲解“蝴蝶效应”

向学生介绍“蝴蝶效应”的定义，用简单易懂的语言解释。

结合现实案例，如飞机、股市波动等，让学生更加深入地理解“蝴蝶效应”。

三、复杂句式教学

教师示范使用宾语从句、定语从句和状语从句的例子。

学生跟随教师练习，巩固所学知识。

四、写作指导

学生根据所学知识，结合现实生活中的案例，尝试用英语写作。

教师点评学生作文，指出优点和不足，并给出修改建议。

五、总结

教师总结本节课的学习内容，强调“蝴蝶效应”在生活中的重要性。

鼓励学生在日常生活中观察、思考，学会运用“蝴蝶效应”解释和预测事物发展。

教学评价

学生能够准确描述“蝴蝶效应”的概念。

学生能够运用复杂句式进行英语写作。

学生能够将“蝴蝶效应”融入到日常生活和写作中。

四、教案教学方法

互动式教学法

具体实施：教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣和参与度。

案例分析法

具体实施：教师通过分析实际案例，帮助学生理解抽象的概念，如“蝴蝶效应”，并通过案例中的复杂句式，引导学生学会如何运用到写作中。

写作指导法

具体实施：教师针对学生的写作，提供具体、实用的修改建议，帮助学生提高写作技巧。

技巧演示法

具体实施：教师通过展示自己的写作过程，演示如何运用复杂句式，如何将“蝴蝶效应”融入到写作中。

五、教案教学过程

导入

教师提出问题：“生活中，有哪些小事可能引起巨大的变化？”

学生分组讨论，分享各自的例子。

教师总结讨论结果，引出“蝴蝶效应”的概念。

讲解“蝴蝶效应”

教师详细解释“蝴蝶效应”的定义和原理。

通过PPT展示相关图片和视频，帮助学生直观理解。

提出问题：“’蝴蝶效应’在自然界中有什么例子？”

学生回答，教师总结。

复杂句式教学

教师展示复杂句式的例子，包括宾语从句、定语从句和状语从句。

学生跟读并尝试造句。

教师挑选学生造句进行点评和修改。

写作指导

教师分发写作任务：“描述一个生活中的小故事，并运用‘蝴蝶效应’进行分析。”

学生写作过程中，教师巡回指导，提供个性化反馈。

完成初稿后，学生互相交换作文，进行同伴评析。

修改与展示

学生根据同伴的建议进行修改。

教师选取优秀作文进行展示，点评并给出修改意见。

学生根据教师的点评，进一步修改作文。

六、教案教材分析

教材内容

本教案所选用的教材内容涉及“蝴蝶效应”这一概念，以及如何将其应用到英语写作中。

教材优势

教材内容贴近生活，容易引起学生的学习兴趣。

教材提供了丰富的案例和实例，帮助学生理解抽象的概念。

教材涵盖了多种写作技巧，有助于提高学生的写作能力。

教材局限性

教材可能未能充分涵盖“蝴蝶效应”的所有方面。

教材的案例可能过于简单，不适合所有层次的学生。

教材在指导学生运用复杂句式方面，可能不够详细。

项目

分析

教材内容

贴近生活，易于理解，但可能存在局限性

教材优势

案例丰富，有助于理解概念，提高写作技巧

教材局限性

案例简单，可能不适合所有学生，指导复杂句式不够详细

七、教案作业设计

作业概述

学生将根据本节课所学内容，完成一篇以“蝴蝶效应”为主题的英语短文。短文需结合个人生活经历，描述一个因小事引发的重大变化。

作业要求

内容：描述一个生活中的具体事件，说明这个事件是如何引发了一系列连锁反应，最终导致了重大的变化。

结构：包含引言、主体和结论。

语言：运用至少三种复杂句式，如宾语从句、定语从句和状语从句。

长度：约200300字。

操作步骤

步骤一：引入话题

教师提问：“你们是否有过这样的经历，一个小小的决定或行动，最终导致了意想不到的结果？”

学生分享自己的故事，教师记录关键信息。

步骤二：分组讨论

将学生分成小组，每组选择一个故事进行深入讨论。

小组成员共同分析故事中的“蝴蝶效应”，并讨论如何将其运用到写作中。

步骤三：写作指导

教师展示写作示例，强调复杂句式的运用。

学生根据讨论结果，开始写