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教师下水文之我见

【摘要】:教师在作文教学中坚持写下水文，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

【关键词】:下水文学生作文作用

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”可见教师写“下水文”有多方面的作用。

一、能起示范作用，激发学生的写作欲望

为了有效地指导学生习作。笔者坚持“下水”练笔，把自己的小作展示给学生。这种看得见、摸得着的“下水”文，不仅对学生写作有指导作用，更重要的是使他们产生强烈的写作欲望。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”在习作教学中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。作职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

二、认识下水文，体会习作甘苦

??教师写下水文可以大大提高学生写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，同时，也可以促进师生同台平等竞争，相互取长补短。在评讲时，也不至于隔靴搔痒，不着痛处。这种亲身的体验与学生作文的交流，既拉近了师生心理距离，又使作文指导有的放矢。从作文教学过程来看，下水文是作文教学准备阶段的教师活动之一，是特殊的作文备课。教师能对该次作文训练的重点和难点了然于胸。从影响作文教学的因素来看，下水文是作文教学诸因素中最具直接性和现实性的因素。它以既成的文章具体地告诉学生该怎样运用语言文字来表现客观事物及所思所感。从学生习作心理来看，下水文能激发学生的习作欲望，消除心理障碍，克服畏难情绪。

?三、常写下水文，锤炼写作技能

??要想写好下水文，教师必须具有深厚的生活阅历、丰赡的知识存储、敏锐的直觉思维和娴熟的语言技巧。写作能力对语文教师的重要性是不言而喻的。因此，我们平时要勤于笔耕，努力发表各类文章，高屋建瓴，让我们的学生人人能写一手辞达意顺、文句通畅的好文章。我在日常生活中倾心于文学创作，锤炼自己的写作技能。当然，我们不能要求学生的语言功底、文字表达及选材构段上都达到成人的标准，因为这是受学生生活经验、文化水平以及身心特征的影响和制约的。教师的下水文不能唬着铁脸故作高深，要用儿童的眼光观察和表达，要具有童真、童趣、童心和童味，要让学生听得懂、学得进、用得上。如笔者的一篇下水文《父爱》。爸爸是天空，我是一只小鸟，飞翔在父爱的关怀中。爸爸是海洋，我是一条小鱼，游弋在父爱的中。?

有一次，我们全家去爬山，一进山里就听见小溪的声音，我们沿着小溪的声音一路上山。走到山崖边的一条小路，爸爸说：“我走外边，你走里边。”当时山风很大，感到一阵阵寒意，但爸爸的话温暖着我。当我们来到了小溪边，听着溪水带来的音乐，呼吸着植物带来的清香，我忍不住走进溪水抚摸它们，跟她们玩着。啊，真清的水呀，连水底的落叶都看得一清二我一会儿打水；一会儿把纸船放入水中，让它自由自在地漂流；一会儿捧起一口尝尝它的甘甜。等我玩够了，回头一看，原来爸爸就站在我的身后，静静地看着我，守护着我。玩够了水，我们继续向山顶进发，我的脚受不住了，磨起了泡。爸爸看见了，马上把身上的包给了妈妈，二话不说，把我背了起来，我是八十多斤的人呀，记得我在上幼儿园大班时，爸爸就已经抱不动我了。可是今天，爸爸竟然能一直把我背到了山顶。

爸爸的爱是平凡的，却又是伟大的。他那一句句简单的话，一个个平凡的动作，让我感受到父爱的伟大。?

四、擅写下水文，提高指导功效

??下水文并不一定要写整篇文章，可写几个片断，或仅列一个作文提纲。这要根据某次作文的重点和难点来确定，做到因文而异、因人而异，提高下水文的指导功效。中年级学生对作文有畏惧心理，教师要帮助学生克服心理障碍，以作文片断为宜，起到由扶到放的作用，如写一处景物、写一个植物、写一种小动物等。高年级则偏重于遣词造句能力训练上，教师的下水文要引导学生认识到生活对作文的重要性，领悟“生活是写作的源泉”这一深刻内涵！教师把怎样立意选材、谋篇布局等切身体会告诉学生，有利于密切师生关系，沟通师