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陆游《冬夜读书示子聿》注音版赏析与习题解析

一、带注音的原文呈现

冬夜读书示子聿

南宋?陆游

gǔrénxuéwènwúyílì，shàozhuànggōngfūlǎoshǐchéng

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

zhǐshàngdéláizhōngjuéqiǎn，juézhīcǐshìyàogōngxíng

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

二、核心注释详解

示（shì）：训示、教导。

子聿（yù）：陆游幼子陆子遹的字，他十岁便能吟诗作赋，深得陆游喜爱。

无遗力：毫无保留地付出全部力量。陆游在《剑南诗稿》中多次提及此治学态度，恰是他自身“书味在胸中，甘于饮醇醪”的写照。

少壮：青少年时期。子聿此时二十一岁，正处此阶段。

始：才，强调时间沉淀的重要性。

终觉浅：终究觉得浅薄。“浅”非否定书本，而是点出其局限性。

绝知：彻底、透彻地理解。“绝”字透着探求真理的极致决心。

躬行（gōngxíng）：亲身实践。“躬”指身体，呼应孔子“学而时习之”的“习”（实践）之意。

三、译文（白话释义）

古人钻研学问时，总愿付出全部心力，从无保留；

年轻时下足苦功，到年老岁月里才会有所成就。

单从书本上得来的知识，终究显得浅薄有限；

要想彻底弄懂这件事的真谛，非得亲身实践不可。

四、作者与创作背景

（一）作者简介

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人，一生留存诗作九千余首。他不仅以“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的豪情闻名，更注重家风传承，曾写下《示儿》《训子》等数十篇教子诗文，形成“修身、治学、报国”的家训体系。

（二）创作背景

此诗写于庆元五年（1199年）冬夜，陆游已七十岁，隐居山阴（今浙江绍兴）。幼子陆子聿二十一岁，虽聪慧好学（曾助父编纂《剑南诗续稿》），却偶有“重书本轻实践”的倾向。寒夜灯下，陆游回顾自己从蜀地从军到田园躬耕的一生——曾按《水经注》考察三峡，发现书中描述与实景有别；种菊时才真正读懂陶渊明的心境——这些经历让他深知“纸上谈兵”的不足，于是将感悟凝结成二十八字，既是家训，也是治学箴言。

五、相关知识梳理

（一）陆游“示子”诗系列对比

诗作

核心主题

情感侧重

《示儿》

北定中原的家国大义

临终遗愿的悲壮

《训子》

忠厚传家的品德修养

立身处世的恳切

本诗

勤学与实践结合的治学观

经验传承的平和

（二）中国古代“知行观”呼应

诗中“纸上得来”与“躬行”的辩证，是传统“知行观”的生动注脚：

孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”（学思结合）

王阳明：“知行合一”（知与行不可分割）

陆游：更侧重“行”对“知”的深化——书本是引路石，实践才是试金石。

（三）劝学诗的古今传承

相较于汉乐府《长歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”、颜真卿《劝学》“黑发不知勤学早”的“惜时”主题，陆游首次将“勤学”与“实践”绑定，让劝学从“时间警示”升华为“方法指导”，影响后世郑板桥“千磨万击还坚劲”的实践感悟。

六、全诗深度赏析

（一）首联：以史为镜，说尽“积累之要”

“古人学问无遗力”开篇，像祖父翻开旧卷讲故事——不直接说教，却用“无遗力”三字勾勒出古人伏案苦读的画面。“少壮工夫老始成”藏着陆游的切身感受：他早年师从曾几学诗，中年入蜀积累素材，晚年才形成“清新刻露，格力遒健”的诗风。这句没有华丽辞藻，却如冬夜暖茶，缓缓道来：学问从不是“速成菜”，而是“慢熬汤”，需用岁月火候慢慢炖煮。

（二）颔联：一语破的，点透“实践之重”

“纸上得来终觉浅”是全诗的“转折键”。陆游用“浅”字极妙——不是否定书本，而是比喻书本知识如“地图”，能指明方向，却替代不了脚下的路。他考察三峡时发现《水经注》的疏漏，恰是“终觉浅”的鲜活例证。而“绝知此事要躬行”则是“答案句”：“绝知”是目标，“躬行”是路径。就像学骑自行车，看再多教程，不如扶着车把摔几次学得真切。

（三）朴拙中的深情：父与子的冬夜对话

这首诗没有陆游爱国诗的激昂，却以“家常话”动人：“无遗力”“终觉浅”都是口语，却比辞藻更有穿透力。结构如聊天——先讲古人，再谈自己，最后给方法，恰如冬夜围炉时，父亲摸着儿子的手说：“我走过的路，你要自己再走一遍才明白。”这种藏在道理里的温情，让诗句越读越暖。

七、习题解析

（一）选择题

下列对“无遗力”的理解，正确的一项是（）

A.没有剩余的力气B.毫无保留地付出努力C.不遗余力地竞争D.不懂节省精力

答案：