实际问题与一元一次不等式：建模与应用探究.pdfVIP

9．2实际问题与一元一次不等式(1)

教学目标

1、会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次不等式解决实际问题；

2、通过观察、实践、讨论等活动，经历从实际中抽学模型的过程，积累利用一

元一次不等式解决实际问题的经验，渗透分类讨论思想，感知方程与不等式的内在联系；

3、在积极参与数学学习活动的过程中，初步认识一元一次不等式的应用价值，形

成实事求是的态度和独立思考的习惯．

教学重点与难点

重点：弄清列不等式解决实际问题的思想方法，用去括号法解一元一次不等

式．难点；寻找实际问题中的不等关系，建立数学模型．

教学过程

提出问题

某学校计划若干台电脑，现从两家商店了解到同一型号的电脑每台报价均为6

000元，并且多买都有一定的．甲商场的条件是：第一台按原报价收款，其余每

台25℅；乙商场的条件是：每台20％．如果你是校长，你该怎么考虑，如

何选择?

设计意图：通过买电脑这个学生非常熟悉的生活实例，引起学生浓厚的学习，

感受到数学于生活，生活中吏需要数学．

探究新知

①分组活动．先独立思考，理解题意．再组内交流，自己的观点．最后小组汇

报，派代表论述理由

②在学生充分意见的基础上，师生共同归纳以下三种采购方案：

(1)什么情况下，到甲商场更?

(2)什么情况下，到乙商场更?

(3)什么情况下，两个商场相同?

③我们先来考虑方案：

设I台电脑，如果到甲商场更优

惠．问题1：如何列不等式?

鼓励学生大胆猜想，时研究的问题见解，进行探索、合作与交流，涌现出多样

化的解题思路．及时给予、归纳和总结，让学生感知不等式的建模。

问题2：如何解这个不等式?

在学生充分讨论的基础上，归纳并板书如下：

解：设2台电脑，如果到甲商场更，

则6000(1—25％)(x-1)6000(1—20％)x

去括号，得：6000x一45004800x

移项且合并，得：一300xl500

不等式两边同除以一300，得：x5

答：5台以上电脑时，甲商场更．

O让学生自己完成方案(2)与方案(3)，并汇报完成情况．

最后作适当点评．完整的解题过程的展现，有利于培养学生有条理地思考和

表达的习惯．

解决问题

甲、乙两个商场以同样的价格同样的商品，同时又各自推出不同的措施．甲

商场的措施是：累计100元商品后，再买的商品按的90％；乙商场则

是：累计50元商品后，再买的商品按的95％．顾客选择哪个商店购物能获

得的?

问题1；这个问题比较复杂．你该从何人手考虑它呢?

问题2：由于甲商场措施的起点为购物100元，乙商场措施的起点为购物

50元，起点数额不同，因此必须分别考虑．你认为应分哪几种情况考虑，

分组活动．先独立思考，再组内交流，然后各组汇报讨论结果．

最后总结分析：

①如果累计购物不超过50元，则在两家商场购物花费是一样的；

②如果累计购物超过50元但不超过100元，则在乙商场购物花费小．

③如果累计购物超过100元，又有三种情况：

(1)什么情况下，在甲商场购物花费小，

(2)什么情况下，在乙商场购物花费小?

(3)什么情况下，在两家商场购物花费相同?

上述问题，在讨论、交流的基础上，由学生自己解决，可适当点评．

设置开放，隆问题，为学生开放性，时间和空间，可极大调动学生的创造积极

性．应把握学生的创新潜能，使不同层次的学生都能得到发展．

总结归纳

通过体验买电脑、选商场购物，感受实际生活中存在的不等关系，用不等式来表示

这样的关系可为解决问题带来方便．由实际问题中的不等关系列出不等式，就把实际问

题转化为数学问题，再通过解不等式可得到实际问题的．

布置作业

必做题：