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六年级奥数难题详解与解析

同学们，当我们迈入六年级，奥数的世界变得更加广阔和深邃。所谓“难题”，往往并非遥不可及，它们只是需要我们用更巧妙的思路、更严谨的逻辑去揭开面纱。本文将选取几道具有代表性的六年级奥数难题，与大家一同探索其解题奥秘，希望能帮助大家在奥数的学习道路上更进一步。

一、行程问题的深度剖析：变速与相遇的综合挑战

行程问题是奥数中的常青树，而当速度不再恒定，相遇次数变得复杂时，题目便充满了挑战性。

例题：甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。出发时，甲、乙两车的速度比是5:4。相遇后，甲车的速度减少20%，乙车的速度增加20%。这样，当甲车到达B地时，乙车离A地还有10千米。A、B两地相距多少千米？

题意理解与分析：

这道题的关键在于“相遇”这个节点。相遇前，两车速度比已知，行驶时间相同，那么它们的路程比就等于速度比。相遇后，两车速度发生变化，我们需要重新计算新的速度比，以及后续行驶的路程关系。最终，乙车离A地还有10千米，这个“10千米”就是我们建立等量关系的突破口。

解题思路探索：

1.设数法简化计算：由于速度比是5:4，我们可以设甲车初始速度为5v，乙车初始速度为4v。设A、B两地相距S千米。

2.相遇前的路程分配：两车同时出发到相遇，所用时间相同。根据路程=速度×时间，路程比等于速度比5:4。因此，相遇时，甲车行驶了全程的5/9，即(5/9)S千米；乙车行驶了全程的4/9，即(4/9)S千米。

3.相遇后的速度变化：

*甲车速度减少20%，新速度为5v×(1-20%)=5v×0.8=4v。

*乙车速度增加20%，新速度为4v×(1+20%)=4v×1.2=4.8v。

4.相遇后甲车行驶的路程与时间：相遇后，甲车要行驶的路程就是乙车相遇前行驶的路程，即(4/9)S千米。甲车此时速度为4v，所以甲车从相遇点到B地所用的时间t=路程÷速度=(4/9)S÷4v=S/(9v)。

5.相遇后乙车行驶的路程：在这段相同的时间t内，乙车以新速度4.8v行驶，所行驶的路程为4.8v×t=4.8v×(S/(9v))=(4.8/9)S=(8/15)S千米。

6.建立等量关系：相遇后乙车行驶的路程加上剩余的10千米，应该等于甲车相遇前行驶的路程（即乙车到A地还需行驶的路程）。所以：

(8/15)S+10=(5/9)S

7.解方程求出S：

(5/9)S-(8/15)S=10

通分，分母为45：

(25/45)S-(24/45)S=10

(1/45)S=10

S=450

解题后的思考：

这道题综合考察了比例、变速运动、路程时间关系等多个知识点。解题的关键在于巧妙地设出速度（虽然最后v被消去，但设v有助于清晰表达），并准确分析相遇前后两段路程中各自的行驶情况。特别是相遇点这个“中间站”的运用，将整个行程分为两段，使得复杂问题变得清晰。同学们在遇到此类问题时，不妨多画图帮助理解，将文字信息转化为图形信息，往往能茅塞顿开。

二、工程问题的巧思：单位“1”的灵活运用与转化

工程问题也是六年级奥数中的重点和难点，其核心在于将工作总量看作单位“1”，并根据工作效率、工作时间、工作总量之间的关系求解。

例题：一项工程，甲单独做需要10天完成，乙单独做需要15天完成。现在甲先做了若干天后，由乙接替甲将剩余的部分完成，两人共用了12天。问甲、乙两人各做了多少天？

题意理解与分析：

这是一道典型的“两人合作，时间已知，求各自工作天数”的工程问题。我们知道甲、乙各自的工作效率，以及总工作时间，需要求出甲、乙分别工作了几天。

解题思路探索：

方法一：假设法（算术方法）

1.甲的工作效率为1/10（每天完成工程的1/10），乙的工作效率为1/15。

2.假设这12天全是乙在做，那么乙能完成的工作量为：12×(1/15)=12/15=4/5。

3.但实际上工程全部完成了（工作量为1），比假设的情况多完成了：1-4/5=1/5。

4.为什么会多出来呢？因为我们把甲做的天数也当成乙做的天数了。每把甲一天的工作量当成乙一天的工作量，就会少算：(1/10)-(1/15)=(3/30-2/30)=1/30。

5.所以，甲工作的天数为：(1/5)÷(1/30)=(1/5)×30=6天。

6.那么乙工作的天数就是：12-6=6天。

方法二：方程法

设甲做了x天，则乙做了(12-x)天。

甲的工作量+乙的工作量=总工作量1

(1/10)x+(1/15)(12-x)=1

两边同乘30（10和15的最小公倍数）去