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江苏省盐城市亭湖新区实验学校中考化学第一轮复习元素元素符号离子化合价教教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级学生，依据《义务教育化学课程标准》和《中考化学考试大纲》编写。课程内容涉及元素符号、离子化合价等基础知识，是中考化学复习的重要组成部分。这些内容在单元中起到承上启下的作用，与之前学习的元素周期表、原子结构等内容紧密相连，为后续学习化学反应、化学方程式等打下基础。核心概念包括元素符号的书写规则、离子化合价的确定方法等，关键技能是正确识别元素符号和离子符号，并能根据化合价写出相应的化学式。

2.学情分析

九年级学生对化学已有一定的了解，具备一定的观察、实验和推理能力。但部分学生对元素符号的记忆和运用存在困难，容易混淆，尤其在离子化合价的计算上容易出错。学生的生活经验与化学知识的关联度不高，对化学实验现象的观察和解释能力有待提高。本节课需关注学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行重点讲解，帮助学生建立正确的化学概念。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生掌握元素符号的书写规则和离子化合价的确定方法；提高学生对化学知识的运用能力；培养学生的观察能力和实验操作技能。教学策略上，将采用讲解与练习相结合的方式，通过实例分析和课堂互动，帮助学生理解和掌握知识点。同时，通过小组讨论和实验操作，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

二、教学目标

知识目标

1.说出元素符号的书写规则和命名方法。

2.列举常见元素的离子符号及其化合价。

3.解释离子化合价的概念及其在化学式中的应用。

能力目标

1.设计根据元素符号和化合价书写化学式的能力。

2.论证在化学方程式中正确应用离子化合价的能力。

3.评价对化学问题的分析和解决能力。

情感态度与价值观目标

1.培养学生对化学学习的兴趣和探究精神。

2.树立严谨的科学态度和实事求是的学习习惯。

3.增强学生的团队合作意识和问题解决能力。

科学思维目标

1.发展学生的观察、分析和推理能力。

2.培养学生的逻辑思维和创造性思维。

3.提升学生的科学素养和科学探究能力。

科学评价目标

1.评估学生对元素符号和离子化合价知识的掌握程度。

2.评价学生在化学实验和问题解决中的表现。

3.检验学生的科学思维和科学探究能力。

三、教学重难点

本节课的重点是掌握元素符号的书写规则和离子化合价的确定方法，难点在于理解和应用这些知识进行化学式的书写和化学方程式的平衡。教学难点之所以存在，是因为这些概念较为抽象，且需要学生具备一定的化学基础知识。教学将着重引导学生通过实例分析和实验操作来突破这些难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下资源：制作包含元素符号、离子化合价及其应用的PPT课件；准备元素周期表、离子模型等教具；准备实验器材和化学试剂，以供演示实验使用；收集相关音频、视频资料，丰富教学形式；设计任务单和评价表，以便学生参与和自我评估。学生方面，需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境将设计为小组合作模式，确保黑板板书清晰，便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

教师以“化学之美”为主题，通过展示化学元素周期表、化学实验视频等，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——元素符号、离子化合价。

提问：“同学们，你们知道化学元素周期表吗？它有什么作用？”

学生分享自己的了解，教师总结并导入本节课的内容。

新授

2.时间预估：20分钟

元素符号的书写规则

教师讲解元素符号的书写规则，包括元素符号的组成、大小写等。

展示实例，如氢元素的符号为H，氧元素的符号为O。

学生跟读并练习书写，教师巡视指导。

离子化合价的确定方法

教师介绍离子化合价的概念，并解释如何确定离子化合价。

通过实例演示，如钠离子的化合价为+1，氯离子的化合价为1。

学生分组讨论，尝试自己确定其他离子的化合价。

元素符号与离子符号的转换

教师讲解元素符号与离子符号的转换方法，如通过化合价来确定离子符号。

学生练习转换，教师巡视指导。

化学式的书写

教师讲解化学式的书写规则，包括元素符号的顺序、化合价的标注等。

学生根据所学知识，尝试书写简单的化学式。

化学方程式的平衡

教师讲解化学方程式的平衡原理，并通过实例演示如何平衡化学方程式。

学生练习平衡化学方程式，教师巡视指导。

巩固

3.时间预估：15分钟

小组讨论

教师将学生分成小组，每组讨论一个化学问题，如如何根据元素符号和化合价书写化学式。

学生在小组内讨论，教师巡视指导，并参与讨论。

课堂练习

教师发放练习题，学生独立完成。

教师巡视指导，并解答