同等学力申硕教育学复习备考之简答题.docVIP

同等学力申硕教育学复习备考之简答题

1.教育学独立的条件、标志、独立时期的标志性著作：

答:(１)教育学独立的条件

①历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀；②17~19世纪教育实践,特别是师范教育发展的客观需要；③近代以来科学分门别类发展的总趋势和通常科学方法论的奠定;④近代某些著名学者和教育家们的不懈努力。

(2)教育学独立的标志

①研究对象方面，教育问题成为一个专门的研究领域;②使用的概念和范围方面，形成了专门反映教育本质和规律的教育概念、范围以及概念和范围的体系；③研究方法方面，有一“科学的”研究方法;④研究成果方面,出现了某些专门的、系统的教育学著作;⑤组织机构方面,出现了专门的教育研究机构。

这些标志的出现前后经历了约两百数年的时间。所以,教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。

（3）教育学独立时期的标志性著作

①英国学者培根在《论科学的价值和发展》(16２3)一文中，初次把“教育学”作为一门独立的科学提出。②捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(163２）。③英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1６93),提出了完整的“绅士教育”理论。④法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》(17６2）,深刻地体现了资产阶级教育思想。⑤德国哲学家康德在《康德论教育》(1８0３）一书中明确提出,“教育的方法必须成为一个科学”和“教育实验”的主张。⑥瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（１781～1787)，提出“使人类教育心理学化”的主张。⑦德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“当代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1８06)被公认为第一本当代教育学著作。

2．结合实际,谈谈你对形式教育与实质教育思潮的结识。

答:形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是1７世纪,盛行于1８~19世纪,衰落于２０世纪初，重要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。重要观点是:①教育的目标在于发展学生的各种官能或能力;②形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文課程最有发展价值;③教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制,形成于1８世纪,兴盛于19世纪，20世纪初衰落，重要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。重要观点是：①教育的目标是向学生传授与生活相关的广泛知识内容;②与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律)或实科課程最有价值；③教学原则与方法应适应小朋友身心发展规律,是愉快的和有效的。形式教育论和实质教育论各有自已的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。

３．试分析自然主义教育思潮的主动意义和理论缺陷。

答：自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期,兴盛于１8世纪,延续至1９世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。重要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。基本观点是：①反对中世纪宗教教育或封建教育对小朋友个性的压抑，主张教育要遵照小朋友的自然本性;②教育的目标在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人;③学校应使小朋友愉快地生活和学习；④依照小朋友不一样年龄阶段身心特征进行教育;⑤教育原则和方法应“模仿自然”,反对体罚，初步建立了当代教育原则和方法体系等。自然主义教育思想提出了近代教育的某些基本理念,促进了教育理论与实践科学化，突出了小朋友在教育生活中的价值，其局限性是把抽象人性作为小朋友的自然本性,忽视社会文化因素在小朋友发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用，具备浓厚的理想主义色彩

4．实用主义教育学观点述评。

答：19世纪末２0世纪初在美国兴起的一个教育思潮，代表人物是美国的杜威、克伯屈等人,代表性著作有杜威的《我的教育信条》(1897)、《民主主义与教育》(1916）克伯屈的《设计教学法》(191８）等。其基本观点是:第一,教育即生活;第二,教育即学生个体经验的继续不停的增加；第三，学校是一个雏形的社会;第四，課程组织以学生的经验为中心；第五,师生关系中以小朋友为中心;第六,教学过程中重视学生自已的独立发现、体现和体验。实用主义教育学以美国实用主义文化为基础,是美国资本主义精神的教育学体现，对以赫尔巴特为代表的老式教育理念进行了深刻的批判,推动了教育学的发展。局限性之处是在一定限度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教学过程中的主导作用,忽视了学校的特质。其影响在5０年代以后逐渐减弱,但在强调知识创新及学生探究、发明素质培养的20世纪末,实用主义教育思想又出现了复兴的迹象。

５.教育学的研究对象是什么？

答：关于教育学的研究对象，有各种各样的观点，有人认为是“教育现象”，有人认为是“教育事实”，有人认为是“教育规律”，有人认为是上述三者