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翻转课堂在舞蹈表演专业民族民间舞教学中的应用探究

本文引用格式：.翻转课堂在舞蹈表演专业民族民间舞教学中的应用探究[J］.艺术科技，2025，38（9)：235-237.

中图分类号：G642.4文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）09-0235-03

当今时代，高等院校教学方式不断创新与优化，诞生了多种具有卓越成效的新型教学方式。其中，翻转课堂被广泛应用于各学科教学过程。民族民间舞是高等院校为培养专业舞蹈人才而开设的课程，在此课程教学中引人翻转课堂，能够突破传统舞蹈教学方式的限制，利用微课视频直观展示民族民间舞的规范动作，打造创意课堂，增强课堂教学的互动性，提升民族民间舞学习成效，同时还能在素材收集、整合编创的过程中深入吸收与传承民间传统文化[1]。因此，有必要针对性探索舞蹈表演专业民族民间舞教学中翻转课堂的科学应用方法。

1翻转课堂对舞蹈表演专业民族民间舞教学的影响

1.1推动教学方式更新

舞蹈表演专业开展民族民间舞教学时，以往主要通过教师亲身示范动作、学生模仿学习来完成舞蹈教学任务。应用翻转课堂之后，舞蹈表演专业教师可在课前利用互联网搜集教学素材，制作民族民间舞微课视频，视频内容包括细致的动作分解内容，还可融入民族服饰文化、向学生讲解音乐特色。利用微课视频代替教师示范，可使舞蹈教师摆脱单纯动作示范者身份，逐步向学习引导者、课程设计者转变。学生可利用教师提供的微课，在课前完成预习任务，充分释放课堂时间，促进学生个性化学习。如可组织小组评价活动，纠正学生的民间舞动作偏差，增加舞蹈教师对学生的指导时长，通过创新教学方式，保障教学活动的有效开展。

1.2提高学生学习成效

翻转课堂教学模式下，学生能获得更好的学习体验，增强学生学习民族民间舞的主动性，提升学生舞蹈学习成效。课前阶段，学生可利用慢速播放、暂停、回放等功能，仔细观看教师提供的民族舞视频，把握细微动作，掌握动作要领。课堂开展过程中，教师可为学生队形编排、舞蹈动作改编提供针对性指导，引导学生主动创新思考，提高学生的舞蹈编创水平。课后，学生可利用微课视频巩固练习舞蹈动作，即使无人指导，学生也可按照规范动作展开练习，提升自身的舞蹈水平。在翻转课堂的支持下，学生学习民族民间舞的主动性与积极性更高，学习效果也更加理想。

1.3增加文化传承深度

引入翻转课堂，可以深挖民族文化内涵、拓展文化传播路径，有利于推动传统民间文化的深入、有效传承。例如，舞蹈教师可通过实地调查，录制少数民族村寨居民表演民族舞的真实影像，发送给学生作为课堂预习素材，学生通过观看视频，能直观感受到民间舞的民俗语境[2]。舞蹈教师还可利用多媒体播放民间艺人表演视频，并与课堂规范动作进行对比，帮助学生更直观、清晰地找出二者的区别，并引导学生对专业化、原真性间的关系展开深入探讨。应用翻转课堂之后，学生的舞蹈文化背景知识将得到拓展与完善，学生能精准把握传统民族文化元素，将其应用于舞蹈编创过程。如此一来，能为民族传统文化展示提供更多机会，有利于推动民族文化的深人传承。

2民族民间舞蹈教学中应用翻转课堂的基本要求

2.1以学生为主体，引导学生主动参与

将翻转课堂引入舞蹈表演专业民族民间舞教学，需以学生为主体，立足引导、鼓励学生自主学习的方向，针对性开展教学活动设计。舞蹈教师要清晰认识到学生自主学习的价值与意义，教会学生正确运用现代技术手段，使其能利用教师提供的微课视频，高效完成课前自主预习、课上疑问提出、课后巩固练习任务，进而帮助学生深入理解民族民间舞内涵、掌握规范舞蹈动作、学会融合利用民间文化，进而提高学生的舞蹈水平和舞蹈编创能力。坚持以学生为主体打造翻转课堂，与学生的成长规律和自我发展的现实需求更加契合，可创建生动有趣、双向互动的高效舞蹈课堂，保障民族民间舞的教学成效。

2.2理论联系实际，实现情绪与舞蹈共振

民族民间舞教学中采用翻转课堂教学模式时，要以提高学生舞蹈能力为核心目标，加强理论与实际间的关联，实现学生舞蹈能力全面提高的目标。教师要摒弃以往口述讲解理论、亲身示范动作的教学模式，结合学生兴趣喜好、学习需求，降低课堂上理论知识讲解占比，适度增加舞蹈实践教学时长，在理化与实际有机关联的基础上，运用图片、视频等形式，营造多元化、沉浸式的民族民间舞教学情境，面向学生讲解舞蹈背景、隐藏故事，创设一个情感体验丰富的学习环境，帮助学生深入体会民族民间舞蕴含的情感，激发学生情绪共振，确保学生能利用肢体语言精准诠释民族文化情感。

2.3发挥多媒体优势，丰富教学资源

采用翻转课堂教学模式时，需使用图文、音频、视频、动画等类型的教学资源，因此，舞蹈教师应科学利用多媒体技术，在互联网上搜集、下载与整合相关资料，作为民族民间舞教学的素材，还可利用先进的多媒体技术，自主录制与编创教学素材。舞蹈专业教师应具备良好的计算机技术