文学经典作品的教学设计.pptxVIP

主讲人：文学经典作品的

教学设计

CONTENTS目录01教学设计前期准备02教学目标与重难点03教学方法选择04教学过程设计05教学评价体系06教学资源利用

教学设计前期准备01

了解学生情况学习基础了解学生语文知识储备，如字词积累、文言文基础等，像某班字词掌握差。阅读习惯知晓学生日常阅读频率、喜好体裁，如部分学生偏爱科幻小说。兴趣倾向明确学生对文学经典哪方面感兴趣，如情节、人物，有学生爱英雄角色。

分析作品特点剖析主题深度研究叙事结构分析人物塑造《红楼梦》刻画众多鲜活人物，形象丰满跃然纸上。《哈姆雷特》探讨生死、人性，主题深刻引发无数思考。《百年孤独》循环叙事，独特结构增添魔幻色彩。

研究教学环境观察班级学习风气，为文学经典教学策略提供参考依据。评估学生学习氛围检查教室桌椅、多媒体等设备，确保满足文学作品教学需求。分析教室设施考察校园文化氛围，如读书角等，助力经典文学教学融入。了解校园文化

教学目标与重难点02

知识与技能目标学会分析作品中的人物形象能从《骆驼祥子》分析出祥子的性格转变。掌握经典文学作品的核心情节学生能清晰梳理《红楼梦》中宝玉挨打等主要情节。理解文学作品的语言特色体会《呐喊》中鲁迅犀利、幽默的语言风格。

过程与方法目标01指导学生自主阅读经典文学作品，如《红楼梦》，培养独立思考能力。引导自主阅读02开展小组讨论《哈姆雷特》，促进学生交流观点，提升合作探究能力。组织小组讨论03鼓励学生模仿经典作品风格写作，像模仿《背影》写亲情短文练笔。鼓励写作创作

情感态度与价值观目标增强文化自信让学生感受经典作品中的民族文化，像《论语》展现的儒家智慧。激发阅读兴趣通过教学使学生爱上文学经典，如引导阅读《红楼梦》等名著。培养审美情趣引导学生欣赏文学经典的语言美，如《荷塘月色》的细腻描写。

教学重点分析以《红楼梦》为例，分析林黛玉等人物复杂多面的性格特点。解读经典的人物形象像《边城》，感受沈从文清新自然又富有诗意的文字魅力。品味作品的语言特色如《呐喊》，引导学生探究鲁迅对社会问题的深刻思考与批判。剖析作品的主题思想

教学难点突破借助《哈姆雷特》，剖析“生存还是毁灭”，助学生懂隐晦寓意。引导深入理解隐晦寓意分析《百年孤独》时空交错，让学生掌握复杂写作手法鉴赏。提升鉴赏复杂写作手法

教学方法选择03

讲授法运用背景知识讲解结合《红楼梦》，讲授清朝社会背景，助学生理解作品内涵。情节剖析讲授以《哈姆雷特》为例，剖析情节冲突，加深学生对剧情理解。人物形象解读针对《西游记》角色，解读人物形象，让学生把握性格特点。

讨论法组织01小组讨论以《哈姆雷特》为例，分组探讨人物形象，激发学生思维碰撞。02主题辩论围绕《红楼梦》价值观开展辩论，培养学生批判性思维。03自由发言在《老人与海》讨论中让学生自由表达，拓宽见解范围。

情境教学法设计问题情境创设历史场景再现讲解《鸿门宴》时，模拟宴会场景，让学生扮演角色感受紧张氛围。教《孔乙己》时，提出“孔乙己为何不脱下长衫”引发学生思考。

自主学习法引导设置阅读问题教师给出问题，如《哈姆雷特》中人物动机，让学生自主读书找答案。组织小组讨论学生分组探讨《红楼梦》人物关系，交流想法促进自主思考。安排资料搜集布置任务，让学生查找《呐喊》创作背景资料，加深对作品理解。

合作学习法实施在《哈姆雷特》学习中，小组内成员分别扮演不同角色深入体会。角色分配安排小组完成《呐喊》研究后，以话剧形式向全班展示学习成果。成果展示分享教师抛出文学经典话题，如《红楼梦》人物关系，小组激烈探讨。小组讨论组织

教学过程设计04

课程导入方式讲述与文学经典相关的趣味故事，如《红楼梦》中黛玉葬花的前传。故事导入提出引人深思的问题，像问学生《哈姆雷特》中生存还是毁灭的抉择。问题导入创设经典作品中的场景，如模拟《孔乙己》里的咸亨酒店。情境导入

作者及背景介绍鲁迅写《狂人日记》，意在警醒世人，抨击封建礼教。作者创作意图以曹雪芹为例，历经家族兴衰，著成《红楼梦》这一文学巨著。作者生平经历如《哈姆雷特》创作于文艺复兴时期，反映当时社会思潮。创作时代背景

文本初读指导介绍作品创作背景，如《哈姆雷特》的文艺复兴背景助理解。了解背景知识03引导学生借助字典等工具，解决文中生字词，如《红楼梦》里的生僻字词。扫清字词障碍01010203让学生快速浏览文本，划分段落层次，像《骆驼祥子》情节梳理。梳理文章脉络02

内容精读分析关键情节剖析以《红楼梦》宝黛初会为例，剖析情节推动与人物塑造的关联。人物形象解读如《哈姆雷特》，分析哈姆雷特优柔寡断性格对剧情发展的影响。主题思想挖掘借《呐喊》