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五年级数学分数与除法综合练习

分数与除法，这两个看似独立的概念，在数学的世界里其实有着千丝万缕的联系。理解它们之间的关系，不仅是五年级数学学习的重点，更是后续解决复杂分数问题、乃至进入更高级数学领域的基石。本次综合练习旨在帮助同学们巩固分数与除法的核心概念，熟练掌握它们之间的相互转化，并能运用所学知识解决实际问题，提升数学思维能力。

一、概念回顾与核心关系梳理

在深入练习之前，让我们先静下心来，回顾一下分数与除法的基本概念及其内在联系。

*分数的意义：一个分数，比如`a/b`(b≠0)，可以理解为将一个整体“1”平均分成b份，表示这样的a份。这里的a是分子，表示取的份数；b是分母，表示平均分的总份数。

*除法的意义：除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。在实际情境中，它常常与“平均分”紧密相关。

分数与除法的核心关系就在于：被除数÷除数=被除数/除数(除数不为0)。这意味着，任何一个除法运算的结果，都可以用一个分数来表示；反过来，一个分数也可以看作是两个数相除的形式。例如，3÷4的结果可以直接写成`3/4`，而`5/7`也可以理解为5除以7。

这个关系是我们进行分数与除法互化、解决相关实际问题的“金钥匙”。

二、基础巩固：分数与除法的互化及简单应用

扎实的基础是提升能力的前提。下面的练习将帮助你检验对分数与除法基本关系的掌握程度。

（一）直接转化与计算

1.将下列除法算式的结果用分数表示：

*5÷8=()

*7÷3=()

*11÷5=()

*9÷10=()

*说说你是如何快速得到这些结果的？依据是什么？

2.将下列分数改写成除法算式：

*`4/9`=()÷()

*`7/6`=()÷()

*`13/10`=()÷()

*`a/b`(b≠0)=()÷()

*这里的分母b为什么不能为0？联系除法的意义想一想。

3.解决问题：

*把3块同样大小的蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少块蛋糕？（用分数表示）

*一根5米长的绳子，平均分成7段，每段长多少米？（用分数表示）

*思考：这里的分数表示的是具体的数量，它和我们之前学习的表示“部分与整体关系”的分数，在意义上有何异同？

（二）单位换算中的分数

在我们的生活中，常常需要将较小的单位转化为较大的单位，这时分数就能派上大用场。

1.填一填：

*3分米=()米(提示：1米=10分米)

*7厘米=()分米

*5克=()千克(提示：1千克=1000克)

*49秒=()分

*做这类题目时，你是如何确定分子和分母的？

三、深化理解：分数与除法的灵活运用及比较

掌握了基础的转换和简单计算，我们再来看看如何运用这些知识解决一些生活中的实际问题，以及进行简单的大小比较。

（一）解决实际问题

1.五（1）班有男生23人，女生20人。

*男生人数是女生人数的几分之几？

*女生人数是全班人数的几分之几？

*思考：这类“求一个数是另一个数的几分之几”的问题，关键是什么？如何列式？它与除法有什么关系？

2.小明用5天时间看完了一本200页的书（假设每天看的页数相同）。

*他平均每天看这本书的几分之几？

*他平均每天看多少页？

*这里的两个问题，第一个问题的结果为什么不带单位，第二个却带了单位？

（二）分数大小比较与除法的联系

我们知道，同分母分数比较大小，分子大的分数大；同分子分数比较大小，分母小的分数反而大。这些规则背后，其实也蕴含着除法的思想。

1.比较大小，并说说你的理由（尝试从除法的角度解释）：

*`3/5`○`4/5`

*`5/7`○`5/9`

*`2/3`○`3/4`(这个可以通分，也可以都转化为小数，想想通分的本质是什么？)

2.小明和小红比赛打字，小明3分钟打了150个字，小红4分钟打了160个字。谁打字的速度更快？（提示：可以先求出每分钟打多少字，也可以从分数的角度思考，比如比较相同时间内打字的多少，或打相同字数所用时间的多少）

四、综合提升：拓展应用与思维训练

这一部分的题目需要你更灵活地运用分数与除法的知识，有时可能还需要结合以前学过的其他知识来解决。

1.一根木料，用去了`2/5`米，还剩下`3/5`。这根木料原来长多少米？（提示：仔细审题，这里的两个分数意义相同吗？）

2.有同样大小的红、黄、蓝三种颜色的球共10个，其中红球有3个，黄球有4个。

*蓝球占总数的几分之几？

*红球个数是黄球个数的几分之几？

*你还能提