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综合立体构成

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《插花基础之构成》教案

综合立体构成

所在

专业

园林技术

任务

名称

综合立体构成

学时

8学时

授课

时间

360分钟

授课

类型

理论指导与实践

教学

资源

1.影视资料

2.多媒体智慧教室；

3.实物素材、教材。

教学

内容

分析

本次课准备用8学时进行教学，本次主要讲授立体构成中块材立体构成要素及形式。

学情

分析

授课

对象

授课对象为我校园林技术花艺装饰与设计专业二年级学生。

知识

背景

使学生了解立体构成，掌握花艺设计中构成的技巧，能够将立体构成的相关专业知识运用到插花设计中去。

能力

水平

熟悉计算机、网络操作，能使用教学资源平台，能利用信息化手段完成学习；能结合立体构成的原理在插花设计中运用。

素质

特征

学生基本上都是伴随着中国互联网一起长大的00后，知识面相对较广、思维活跃、理念开放、独立思考能力强、乐于尝试和动手，但是学习能动性还不够，自我管理能力较差。

其他

情况

①对不同形态加以多层次、多视角的观察、分析和研究，体验不同形态的视觉语义与心理感应，以达到更深一层的认识；

②根据点、线、面、体四个基本形态要素的特点，选择相应的材料，运用不同的构成方法、加工手段，创造出新颖的立体空间造型。

③力求在开发思维、艺术审美及提高动手能力上有新的突破。

教学

目标

知识

目标

了解半立体、点立体、面立体、块立体及点线面综合立体材料的造型要素及加工方法

技能

目标

掌握各种立体材料的加工手法及拼接技法

素质

目标

培养学生利用点、线、面、块等元素进行空间立体形态的创造能力，使学生具有精益求精、刻苦专研、勇于创新的工匠精神。

教学

重点

认识能力、判断能力、审美能力、创造能力以及动手能力在短时期内提高的问题。

在运用构成立体空间的多种元素进行造型实践的过程中，应主动探求，而不是被动模仿，因此求新、创新也是本章的重点、难点。

教学

难点

视觉要素中的形状与形态的概念容易混淆，要明确形≠型、形状≠形态。

由于机能要素主要从物理、生理及心理等角度来探讨构成的内在因素，因此常常被学习者所忽略，熟不知这是引导设计提高科技含量、创造强大功用、寻找新感觉的重要依据。

材料的运用涉及到很多领域，对材料要素的学习，可以帮助我们了解材料的性能以及加工和组构的方法，在用材料表现空间造型的训练过程中将给予我们更多的启发。其难点在于引导学生挖掘材料的潜质并创造性的运用于设计。

教学

方法

课堂讲授与视频赏析教学

教学内容

一、综合立体构成概念

在立体构成中，将点、线、面、块体中两种或两种以上不同特征的形态组合成为一个立体空间造型级为综合构成。

综合构成因为是由多种基本形态构成的，各构成要素之间存在对比关系。所以，在构成的时候要注意运用形式美法则，在多样中求统一，在统一中求变化。

具体的构成方法有：点面结合、线面结合、块线结合、面块结合、线面块结合、点线面结合等。

二、综合构成类型

1、点面综合立体构成

要求：以点、面这两种构成形式载体，作为主要的立体构成元素，结合之前学习的构成

方法，将个人的构成概念进行表达，对立体构成作品进行制作，要求材质统一，着重表现空

间的形态关系。

2、线面综合立体构成

要求：以线、面这两种构成形式载体，作为主要立体构成元素，结合之前学习的构成方

法，将个人的构成概念进行表达，对立体构成作品进行制作。要求面材的应用不能只以载体

的形式呈现，要同线材进行充分融合，彼此协调达成构成理念。

3、块面综合立体构成

要求：以块、面这两种构成形式载体，作为主要立体构成元素，结合之前学习的构成方

法，将个人的构成概念进行表达，对立体构成作品进行制作。要求面材的应用要与块体形体

特征有所区分，注重面与体之间的穿插，从而更好地达到综合构成的目的。

4、点线综合立体构成

要求：以点、线这两种构成形式载体，作为主要立体构成元素，结合之前学习的构成方

法，将个人的构成概念进行表达，对立体构成作品进行制作。构成时需要注意对比与统一关

系处理。

5、点线面综合立体构成

要求：以点、线、面这三种构成形式载体，作为主要立体构成元素，结合之前学习的构成方法，将个人的构成概念进行表达，对立体构成作品进行制作。要求依据形式美法则，运用对比与统一，节奏与韵律的手法进行表现。